2021.4.7

今天閱讀《中學(xué)語文教學(xué)通訊》中李華平教授執(zhí)教的《賣炭翁》的課堂實錄，甚是喜歡，錢夢龍老先生的點評，更是深刻及時。李華平教授執(zhí)教的《賣炭翁》一文以故事為中心，用復(fù)述、透視、比較、續(xù)寫四個環(huán)節(jié)來構(gòu)建課堂。整節(jié)課從知情初交心到入情感文心、動情知翁心、移情懂本心、抒情見我心。由初交心到見我心，由入情到抒情，由讀文本到寫自我，課堂上層層推進(jìn)，漸次深入，環(huán)環(huán)相扣，美境頻生。

摘錄何慶華老師評教李華平教授執(zhí)教的《賣炭翁》，以故事為中心，用復(fù)述故事、透視故事、比較故事、續(xù)寫故事四個環(huán)節(jié)來構(gòu)建課堂。整節(jié)課從知情初交心到抒情見我心，由入情到抒情，由讀文本到寫自我，層層推進(jìn)，漸次深入。老師樸實上課，實在教學(xué)；學(xué)生聽說讀寫，有效訓(xùn)練，使觀課著如看天際流云舒卷，似聽庭前花開有聲。

李華平教授認(rèn)為，語文教學(xué)就是樸樸實實地上語文課，實實在在教會學(xué)生讀書、作文、聽話、說話，不搞花架子，不故弄虛玄，不自我炫耀。課堂初始交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，李華平教授開門見山提出問題“預(yù)習(xí)時做了什么，懂得了哪些？”為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，李教授激勵學(xué)生要有種“包攬”意識，積極思考，踴躍交流。

語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。李教授在此環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學(xué)生同桌合作交流互相復(fù)述故事。

德國教育家第斯多惠早就指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币赃@種興奮的情緒，熱切的主動性，去激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，殷切地期待學(xué)生，堅信學(xué)生，才是真正的引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧之門的金鑰匙。語文教學(xué)是什么？

肖培東老師說：“就是陪著學(xué)生，趟過那條淺淺的河，不喧不躁，不慌不忙。淺淺地，把語文交給閱讀。深深地，將課堂還給學(xué)生。靜靜地，等待學(xué)生拔節(jié)抽長?！闭Z文的課堂就是生命的課堂，用生命喚醒生命，用靈魂喚醒靈魂，去靜聽心泉叮咚，生命拔節(jié)的聲響。