這兩節(jié)課實驗目標很明確，就是利用簡易天平測量空氣的質(zhì)量，但是很容易出現(xiàn)實驗失敗的狀況?？諝庥匈|(zhì)量嗎。這一課主要是將天平調(diào)平，然后用一定的重物平衡皮球的質(zhì)量，再來感受空氣的質(zhì)量，天平向皮球一端傾斜，說明空氣有質(zhì)量，向另一端放入一定量的綠豆，可以將天平平衡，初步感受空氣與一般物體一樣，也是具有質(zhì)量的，并且是對應一定數(shù)量的一般物體。借此引出質(zhì)量是一個物體的基本屬性。一袋空氣的質(zhì)量是多少。這一課主要是利用小的物體與100筒空氣的質(zhì)量做比較，課堂上我使用了小泡沫塊，綠豆，回形針和火柴。由于100桶空氣無法打入皮球中，所以我們將其平均分成5份，每一份20筒，再來計算100筒空氣的質(zhì)量。綠豆，小泡沫塊，火柴。在與20筒空氣質(zhì)量的比較中，都沒有太大的問題，分別是4顆綠豆，7塊小泡沫塊，2根火柴，但是一顆回形針的質(zhì)量太大，無法與20筒空氣的質(zhì)量比較，在不同的班分別找到了不同的解決辦法——1.用20顆綠豆代替100筒空氣的質(zhì)量，2.測出一個回形針相當于多少顆綠豆？最后兩種方法都可以得出100筒空氣大致與3個回形針的質(zhì)量相當。感受相同質(zhì)量的不同物體，數(shù)量不一定相同。

思考：1.由于空氣的質(zhì)量很小，為了排除空氣浮力的影響，在測量時應選擇較為剛性的皮球作為容器，并且開始時要將皮球打成剛剛好有氣不癟的狀態(tài)。2.因為簡易天平之間存在摩擦，空氣質(zhì)量小等原因?qū)е聦嶒灴赡懿粶蚀_，可以以此為契機引導學生實驗中是存在誤差的，需要多做幾次。當然在課前老師也要先下水實驗，知道20筒空氣，100筒空氣的質(zhì)量大概是多少。3.空氣的質(zhì)量比較小，所以可以在簡易天平中間設置一個刻度線，將實驗現(xiàn)象更加明顯的呈現(xiàn)出來。4.在測量20筒空氣的質(zhì)量是多少時，并不能完全的和每一種物體的整數(shù)個數(shù)的質(zhì)量相等，或多或少都有細微的偏移，另外因為小泡沫塊（手撕）和綠豆大小不一，所以在記錄時不能使用等號，引導學生將活動手冊上面的等號改成了約等號。這一節(jié)課和一年級的測量有所不同，本課使用的物品并不是都能作為標準物來衡量，只是讓學生有一個初步的感性認識，空氣的質(zhì)量大概是多少。