[紅順視點]:微觀察:你或你的同事這些低效或不科學方法還在慣性使用嗎？

經(jīng)驗操作1:語文、英語抄寫生字一次按順序超過5遍或罰學生對寫錯寫十遍以上。

分析:生字學習分為會寫、記住、永久記住。相應學習分為臨帖、練習、鞏固三個階段。臨帖要先描紅、寫對、寫好、寫的又對又好。記憶分為日練、周鞏固、月強化三階段。每次布置學生寫生字原則上3遍，最多不超過5遍，若超過5遍學生注意力就放在寫了幾遍數(shù)上，也就是說己無意義。若抄寫多遍時只要一個抄錯，后面皆錯，反而成了負強化。上海一個實驗團隊研究結論，對低年級字生一個生字抄寫8遍與抄寫4遍沒有明顯差異。抄寫多遍學生作業(yè)整潔度較低。

一次集中抄寫多遍不如不斷拉開時間間隔鞏固寫！一個字連續(xù)寫多遍不如整個單元寫一遍接著再寫一遍效果好！

經(jīng)驗操作2:讓學生花大量時間背誦一些"低價值"內容。

分析:請問課本中要求學生背誦段落、篇章真的全部有必要嗎？真的是精品嗎？語文校本課程要求學生額外背誦古詩、國學內容，標準是什么？正因為低質垃圾內容存在，學生記憶負擔嚴重超載！

經(jīng)驗操作3:試卷上錯題要求全部抄到糾錯本上規(guī)范訂證。

分析:傷其十指不如斷其一指?？既?、四十分學生能把試卷上錯題全部掌握嗎？沒有在學生最近學習區(qū)內糾錯，選擇踮起腳尖能夠著的10到15分題進行重點糾錯。若全部糾錯是在倒逼學生去抄、去應付檢查。

經(jīng)驗操作4:開火車讀書。某排的第一個學生讀文章的第一段，讀完后第二個學生主動站起來讀二段，依次類推。

分析:這種閱讀性價比太低。有專家指出，開火車閱讀已經(jīng)被證明是閱讀及意義建構的一種"災難"，與自主默讀或點讀相比，開火車對促進閱讀理解方面的作用顯得蒼白無力。

經(jīng)驗操作5:毫無價值的程序化出示學習目標。教師在黑板上將學習目標羅列出來，或用課件打出來，或上學生讀一遍，被稱為出示學習目標。

分析:讓學生明確學習目標非常重要。專家指出:上面這種做法僅是一種告知，與分享不能劃等號。分享特指教師用多種策略和方法，確保學生識別、理解學習內容，幫助學生看得見每天學習的意義?？梢姺窒淼暮x是讓學生理解目標、明白目標含義、知道怎么做。

與學生分享學習目標的三個方面:一是與學生分享學習目標；一是與學生分享理解性表現(xiàn)；一是與學生分享成功標準。分享學習目標三種方法:第一種方法是，用舉例的方式對學習目標進行進一步補充。第二種方法是，在描述具體的學習目標前，先加入一個情境，調動學生的親身經(jīng)歷，激發(fā)學生快速投入學習過程中。第三種方法是，創(chuàng)設一段新的經(jīng)歷。

變告知學習目標為通過一定方法全面分享學習目標。

經(jīng)驗操作6:高效課堂評價一個指標看合作學習學生的參與度。

分析:參與度這是一個毫無價值偽指標、偽概念。參與度這個概念內涵不明晰，僅指的是學生不開小差層次嗎？請問統(tǒng)計的是參加還是參與合作的學生？參與毫無意義任務也算真參與嗎？是表層參與還是深度參與？如何判斷？

總之，每個教師心中都有一個行事的心理地圖，堅持執(zhí)念是把雙刃劍，慣性思維滑行非?？膳??？梢?，摒棄哪些沒有理性思考、性比低或經(jīng)實驗驗的非科學的、低效的慣性作法多么重要！