都說(shuō)語(yǔ)文天生浪漫，因?yàn)槠浠\統(tǒng)、感性，但其實(shí)“籠而統(tǒng)之的文學(xué)是沒有的，籠而統(tǒng)之的語(yǔ)文科恐怕也是沒有的。存在著的，是一種一種具體形態(tài)的語(yǔ)文課程，是一種一種具體形態(tài)的語(yǔ)文教材，是一種一種具體形態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！睆耐鯓s生教授的這段話中，我們明白:語(yǔ)文并不是一門玄學(xué)，我們需要經(jīng)由課程，走向語(yǔ)文教學(xué)理性。

劉祥老師如此定義語(yǔ)文學(xué)科:以滿足學(xué)生的當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要和終身發(fā)展需要為價(jià)值取向和目標(biāo)定位、以特定的語(yǔ)文教材為學(xué)習(xí)載體、借助適宜的語(yǔ)文教學(xué)技法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一門獨(dú)立學(xué)科。

厘清概念，明確語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材的關(guān)系，才能夠真正做到“用教材教”，擁有自己的課程意識(shí)，正確處理課程、教材、教學(xué)三方面的關(guān)系。具體如何做呢？

一，以目標(biāo)選內(nèi)容，建構(gòu)合理有序的知識(shí)體系。

師生同跑，在自己的課程跑道上走出自己的理性之路。以“問(wèn)題”與“對(duì)話”為學(xué)習(xí)的兩大抓手，緊握教材這一物質(zhì)載體，語(yǔ)文教師在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞特定的課程目標(biāo)任務(wù)而探究語(yǔ)文教材中的相關(guān)課文，從中汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分。

特別喜歡劉祥老師的這個(gè)比喻:如果我們把語(yǔ)文教學(xué)視作一條奔流不息的河，教材便是河中具體的水，課程則是這條河的堤岸。課程限制著我們的語(yǔ)文課堂，也成就了學(xué)生們的語(yǔ)文成長(zhǎng)，給予他們科學(xué)理性的邊界，才能確定更好的目標(biāo)，朝向目標(biāo)，不蔓不枝。

二、以學(xué)情定學(xué)法，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。

朱永新老師說(shuō)，“每個(gè)老師都是自己課堂的國(guó)王，關(guān)起教室的門，你就有了施展才華的空間，總是能夠做一些事情的?！睈壅n堂的老師，總是愿意去研究去發(fā)現(xiàn)去引領(lǐng)，讓學(xué)生因你的存在而幸福，并在這個(gè)存在過(guò)程中，學(xué)有所獲，有所成長(zhǎng)，那便是我身為老師最大的幸福感了。

劉祥老師一直強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)情定教法、學(xué)法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。我具體是這樣做的。

上課前先問(wèn)自己，“我要上什么課，要完成什么任務(wù)，我想讓學(xué)生們掌握什么能力？”課前自問(wèn)，引導(dǎo)我理清自己的思路。其實(shí)也就是錢夢(mèng)龍老師所說(shuō)的課程意識(shí)，心中明白自己教的是什么課程，便不會(huì)游離出去，受各種思潮影響，在思考的過(guò)程中，形成屬于自己的一線戰(zhàn)斗力。

上課時(shí)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受度，調(diào)整上課的內(nèi)容與講課的方法。我有一種苦惱，就是我看學(xué)生看得太清，他們課堂上不能專注，我便立刻關(guān)注到，因?yàn)樵谝庹n堂效率，我會(huì)在意他們的接受程度，所以我講課時(shí)隨機(jī)的東西不少，瞌睡了會(huì)用一些幽默去喚醒，跑神了，會(huì)設(shè)問(wèn)讓他們思考，暗示他們專注。因?yàn)楦呷恼n堂內(nèi)容比較滿，還是希望他們能夠理解并消化。

再次，即時(shí)訓(xùn)練當(dāng)堂掌握。我會(huì)挑選并設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓他們當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練，以求鞏固新知，強(qiáng)化思維?！霸鯓佑?xùn)練”，錢夢(mèng)龍老師認(rèn)為這是一個(gè)處理好教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題。確實(shí)如此，了解學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給他們，就要喚起他們的思維力，只有把教語(yǔ)文變成他們真心想學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)才能真實(shí)發(fā)生。

三、以課程促發(fā)展，把“人”的旗幟立于教學(xué)主陣地。

真正地為了培養(yǎng)人，來(lái)設(shè)計(jì)課程，不要被分?jǐn)?shù)裹挾，不要被內(nèi)卷亂了方寸。