ISBN:?9787508687902
內(nèi)容簡(jiǎn)介?：
《兒童發(fā)展心理學(xué)》是美國威斯康星大學(xué)白水分校的知名心理學(xué)教授瓊·庫克與格雷格·庫克合寫的一本有關(guān)兒童發(fā)展的心理學(xué)圖書。
這本書詳細(xì)記錄了個(gè)體從產(chǎn)前發(fā)育開始到青春期的發(fā)展進(jìn)程，包括胎兒期、嬰兒及學(xué)步兒期、童年早期、童年中期和青春期等階段的發(fā)展特征，系統(tǒng)闡述了個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段的生理、認(rèn)知、智力、情緒、語言、行為、社會(huì)性以及人格等方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及家庭及社會(huì)等因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。
本書全面展示了兒童心理發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)，并將相關(guān)心理學(xué)研究成果與實(shí)際問題結(jié)合起來進(jìn)行分析闡述。同時(shí)，本書還涉及兒童發(fā)展中負(fù)面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教養(yǎng)問題、各種形式的虐待等，旨在促進(jìn)更多相關(guān)機(jī)構(gòu)從事兒童心理學(xué)方面的研究，推動(dòng)全社會(huì)重視兒童教養(yǎng)與兒童保護(hù)等工作，幫助孩子們提高其社會(huì)適應(yīng)性與內(nèi)在復(fù)原力，擁有健康的童年生活。
作者簡(jiǎn)介：
瓊·利特爾菲爾德·庫克（Joan Littlefield Cook）
美國威斯康星大學(xué)白水分校的心理學(xué)教授及心理系主任，曾獲得范德比爾特大學(xué)心理學(xué)和人類發(fā)展專業(yè)博士學(xué)位。20多年來，瓊一直教授有關(guān)兒童和青少年發(fā)展、教育心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)方面的課程。美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校曾評(píng)選她為“杰出教授“，威斯康星大學(xué)白水分校曾授予她“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
格雷格·庫克 （Greg Cook）
美國威斯康星大學(xué)白水分校的心理學(xué)教授、副校長(zhǎng)，曾獲得范德比爾特大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位。格雷格教授曾在白水大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和范德比爾特大學(xué)教授兒童發(fā)展、研究方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，并獲得白水大學(xué)文學(xué)院獎(jiǎng)以及教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
?精彩書評(píng)：
壹：短評(píng)
#??感覺也很適合那種喜歡用精神分析理論自我分析的成年人，重新養(yǎng)育一邊自己內(nèi)心的小孩，幫助自我了解，理解自己內(nèi)心 本書講解的是以美國兒童發(fā)展作為背景，從嬰兒期講到青春期 新手父母可學(xué)習(xí) 需要自我療愈者可學(xué)習(xí)
#??非常理論的一本書，應(yīng)該會(huì)常看常新吧。沒有單純教導(dǎo)父母著某個(gè)階段應(yīng)該怎么做，而是從科學(xué)理論和實(shí)踐等方面介紹不同時(shí)期的兒童特征。
#??一二章看過，了解了小嬰兒時(shí)期 。比較實(shí)用
#??18歲就想讀的一本書，終于圓夢(mèng)了
貳：
最近看到一個(gè)視頻，讓我深有感觸。
一個(gè)小男孩，在大街上，將路邊倒下的自行車一輛一輛地扶起來，并且擺放整齊。
都說孩子是父母的一面鏡子，通過視頻中的這個(gè)小朋友，可以看出他父母的教養(yǎng)也不會(huì)太差。
為人父母，我們總會(huì)問自己一個(gè)問題，我要怎么教養(yǎng)我的孩子，才能讓他健康成才！
沙溢曾經(jīng)在某綜藝節(jié)目上說過，任何人做父親或者母親，都有個(gè)習(xí)慣的過程，正所謂老大照書養(yǎng)，老二照豬樣。
老大照書養(yǎng)，老二照豬養(yǎng)。
如何選擇合適的書籍，作為教育孩子的參考書，這就成為了重中之重。
市場(chǎng)上關(guān)于育兒的書籍五花八門，良莠不齊，選擇合適的育兒書籍，才能正確對(duì)癥下藥。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》是美國威斯康星大學(xué)白水分校的知名心理學(xué)教授瓊·庫克與格雷格·庫克合寫的一本有關(guān)兒童發(fā)展的心理學(xué)圖書。詳細(xì)記錄了個(gè)體從產(chǎn)前法語開始到青春期的發(fā)展進(jìn)程，包括胎兒期、嬰兒期及學(xué)步期、童年早起、童年中期和青春期等階段的發(fā)展特征。
可以說是囊括了一個(gè)孩子的全部成長(zhǎng)階段的生理、認(rèn)知、智力、情緒、語言、行為、社會(huì)性以及人格等方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及家庭社會(huì)等因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。
關(guān)于對(duì)孩子的教養(yǎng)問題，《兒童發(fā)展心理學(xué)》也提出了建議。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書認(rèn)為，關(guān)于教養(yǎng)的特點(diǎn)，關(guān)愛和約束這兩個(gè)維度至關(guān)重要。
父母關(guān)愛是只父母對(duì)于孩子的接受度、回應(yīng)度，以及產(chǎn)生同情心的程度。
父母約束是指父母限制孩子的行為、執(zhí)行規(guī)則、維持紀(jì)律的程度。
而將這兩個(gè)維度進(jìn)行排列組合，《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書中提出了四種不同的教養(yǎng)模式，既權(quán)威型、專斷型、放縱型、拒絕型/冷漠型。
01權(quán)威型模式
權(quán)威型的父母關(guān)愛孩子，實(shí)行嚴(yán)格約束，對(duì)于孩子的行為有明確標(biāo)準(zhǔn)和較高期望，他們傾向于使用管教而非懲罰的方式，父母與子女之間進(jìn)行清晰且雙向的溝通。
曾經(jīng)因?yàn)樵凇短焯煜蛏稀贩窒碜约旱挠齼河^念卻被刷上微博熱搜榜的黃覺和麥子夫婦就是一對(duì)非常典型的權(quán)威型父母。
他們?cè)谝咔槠陂g拒絕了網(wǎng)課，根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度安排孩子的課程，帶領(lǐng)孩子做飯，學(xué)跳舞，彈鋼琴，玩得不亦樂乎，讓孩子在這次特殊時(shí)期，有了一段特殊的家庭陪伴。
但是這并不表示黃覺夫婦對(duì)孩子就是毫無原則的寵溺放縱。
當(dāng)女兒小棗上芭蕾課覺得太累了，想要跳過中間的課程，直接到結(jié)束環(huán)節(jié)，在麥子溝通過后，女兒最終還是完成了所有的課程。
麥子不認(rèn)為人天生就會(huì)有愛好。一個(gè)人喜歡跳舞或者喜歡打籃球，必定是因?yàn)樗麜?huì)跳舞或者會(huì)打籃球。所以麥子認(rèn)為，在你學(xué)會(huì)了，你可以說不喜歡，所以繼續(xù)學(xué)了，但是不允許在沒學(xué)會(huì)的前提下放棄。
正是因?yàn)檫@種權(quán)威型的教養(yǎng)，關(guān)愛與約束并舉，我們才能看到一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，父母開明溝通的和諧的家庭。
02專斷型模式
專斷型父母也實(shí)行嚴(yán)格約束，但是實(shí)行的方式是拒絕或不回應(yīng)孩子的需求。專斷型環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童感到困擾和憤怒，卻不敢反抗父母。
電視劇《小歡喜》中，宋倩對(duì)于女兒?jiǎn)逃⒆拥慕逃绞骄褪堑湫偷膶嘈汀?/p>
宋倩說，打英子出生她就為她規(guī)劃好了人生，為了讓孩子考上她理想的大學(xué)，對(duì)喬英子的學(xué)習(xí)和生活制定了嚴(yán)格的行程表，每天按部就班。
同時(shí)，宋倩絲毫不考慮喬英子內(nèi)心的需求。
喬英子喜歡航天航空類型的東西，宋倩確認(rèn)為那是玩物喪志。
喬英子因?yàn)殡y得的母女親子時(shí)光，看了兩遍電影，卻被宋倩認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。
宋倩的個(gè)人主義和控制欲望全部?jī)A瀉在了女兒?jiǎn)逃⒆由砩?。喬英子不僅要生活在母親為她畫的條條框框中，同時(shí)還要顧及母親脆弱的玻璃心，還不敢有絲毫反抗母親的行為，十七歲的青春女孩，活得異常壓抑。
最終，喬英子抑郁癥后大爆發(fā)，終于讓父母明白了自己內(nèi)心真實(shí)的想法。但這對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)，也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
03放縱型模式
放縱型父母關(guān)愛孩子，極少約束，他們往往不能設(shè)定或執(zhí)行適當(dāng)?shù)囊?guī)則。
這類父母過于縱容，并不要求孩子表現(xiàn)成熟，承擔(dān)責(zé)任，簡(jiǎn)稱，溺愛。
放縱型父母可能孩子對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行輕度否定，比如“現(xiàn)在你知道了，我們不能打人，所以不能再有下次了”。
但是我們聽得最多的一句是“他還是個(gè)孩子！”
疫情解禁后，我?guī)е谛^(qū)的小花園里放風(fēng)，我們兩人玩著小皮球。
突然一個(gè)小男孩走過來要搶我女兒的熊皮球，我女兒不愿意給。
我跟小男孩說，你要是想玩，可以跟妹妹商量一起玩。
卻不想那小男孩直接把我女兒推到，并且踩她的手。
我一把將小男孩拉開，正準(zhǔn)備教育，男孩的奶奶走過來怒斥我。
“你干嘛欺負(fù)我家孩子！”
“是他先欺負(fù)我女兒的，他還踩我女兒的手呢！”
“那又怎么樣，他還是個(gè)孩子，你一個(gè)大人怎么欺負(fù)小孩！”
最終我?guī)е畠鹤吡?，惹不起還躲不起么。只不過我走的時(shí)候回頭看了一眼，那小男孩一臉高傲地看著我，仿佛他打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
我心想，如此縱容孩子，這孩子未來還不知道會(huì)怎么樣！
放縱型的教育對(duì)孩子的影響也是潛移默化的，每一個(gè)熊孩子的背后其實(shí)都有著一個(gè)或者一群熊家長(zhǎng)，因?yàn)榭v容，所以放肆，因?yàn)榭v容，所以不懂規(guī)矩。
而沒有規(guī)矩不成方圓。
04 拒絕型/忽視型模式
拒絕型/忽視型父母不設(shè)定規(guī)則，不回應(yīng)孩子的需求。拒絕型父母十分嚴(yán)格并且中拒絕孩子，忽視型父母無視孩子，不履行父母的責(zé)任。這類父母沒有合理地監(jiān)管孩子，可能無法注意到孩子的不當(dāng)行為。
與其他兒童相比，遭到拒絕或忽視的兒童在同伴交往和認(rèn)知發(fā)展方面有諸多問題。
讓周冬雨獲得金像獎(jiǎng)影后的電影《少年的你》中，女二號(hào)魏萊就是個(gè)被父母拒絕忽視得十分徹底的孩子。
家庭富裕，成績(jī)優(yōu)異，被父母寄予厚望。
但是家庭關(guān)系也十分冷漠，父母只關(guān)心成績(jī)，只提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，卻沒有該有的關(guān)心。
因?yàn)楦呖际Ю?，補(bǔ)習(xí)期間，魏萊的父親甚至沒有跟她說過一句話。
甚至，當(dāng)魏萊死后，他的父親去認(rèn)尸，也絲毫看不出悲傷，極度冷漠地走開。
家庭親密關(guān)系被拒絕，日常生活中的忽視，讓魏萊成為了一名校園暴力的施暴者。她似乎只有這樣才能找回從家庭里被忽視的感受，找到自己的價(jià)值所在。
05
為人父母，我們總希望自己變成黃覺和麥子夫婦這樣子開明的父母，雙向溝通，理解孩子，有關(guān)愛，也有約束，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
但是實(shí)際情況下，很多父母都活成了宋倩，對(duì)孩子寄予厚望，本著對(duì)孩子好的意愿，安排孩子的生活。
畢竟，家長(zhǎng)作為過來人，讓孩子少走彎路，這也是愛孩子的表現(xiàn)。
可是忽略了孩子的想法，很難讓孩子開心快樂成長(zhǎng)。
《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書中寫道，“管教”一詞是指教育兒童行為得當(dāng)?shù)姆绞?，起終點(diǎn)在于教育而非懲罰。
在教養(yǎng)孩子的過程中，做權(quán)威型父母，注重教育而非懲罰，積極管教，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。
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