對(duì)于“后進(jìn)生”的培養(yǎng)教育工作，一直是每一位教育工作者最頭疼的一件事。那些所謂的“后進(jìn)生”常常是很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的東西。可是，他們也常常面臨著這樣一個(gè)難題：一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，老師就要開(kāi)始講另一樣?xùn)|西了；剛剛學(xué)會(huì)這一樣，另一樣?xùn)|西就已經(jīng)忘記了。

也因此，很多老師都會(huì)對(duì)“后進(jìn)生”特別關(guān)照：記住書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)就行了；家長(zhǎng)更是對(duì)自己的孩子用心良苦，各科補(bǔ)習(xí)班都報(bào)。可是，老師與家長(zhǎng)的這些方法往往是收效甚微。

“后進(jìn)生”的問(wèn)題到底該如何解決？

閱讀不失為一種好方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。閱讀能交給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他的智慧力量就越活躍。

老師在周密考慮的基礎(chǔ)上，有預(yù)見(jiàn)性地、有組織地讓學(xué)生閱讀一些書(shū)籍吧，這不僅僅是打造書(shū)香校園的需要，更是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的需要。