4月13號看到共和鎮(zhèn)工作群里關(guān)于優(yōu)質(zhì)課競賽的一個(gè)通知，立馬查看詳情，當(dāng)時(shí)的想法是:太棒了，我成長的機(jī)會又來了，一定要報(bào)名參加。
與校長和貝老師聊了一會，把想法與他們說完后，大家舉雙手贊同，并鼓勵(lì)好好準(zhǔn)備，年輕人就得多多鍛煉，不放過每一個(gè)成長的機(jī)會。也正好是禮拜五，去紅會看完孩子，晚上回到家就開始準(zhǔn)備起來，在給出的六個(gè)課題中我選了五年級<<體積單位的換算>>，因?yàn)榻衲暾脦?、五年級?shù)學(xué)。緊接著讀教材內(nèi)容，讀了幾遍后，我又開始通讀教參，一遍遍，勾勒、提取信息，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，慢慢的對教學(xué)過程有了一個(gè)大概的輪廓。然后登陸一師一優(yōu)課平臺，下載優(yōu)秀課件、斟酌篩選。
第二天早晨起來，沒顧上喝一口水，到小臥室關(guān)起門打開電腦按照自己的想法開始制作課件，也沒注意時(shí)間，起來去衛(wèi)生間時(shí)發(fā)現(xiàn)都已經(jīng)下午兩點(diǎn)了，肚子真沒覺得餓的，打電話問加班的老公什么時(shí)候回來，回來帶份餃子——我的最愛。聯(lián)系了上上周通過青椒優(yōu)秀群認(rèn)識的CCtalk賬號為大明161宋現(xiàn)明的宋老師，雖未謀面，但在微信聊天中甚是投緣，只恨相識太晚。在課件制作的過程中，我把我的想法與宋老師交流，宋老師真的是對數(shù)學(xué)教育非常熱衷，也非常熱心，討論、交流與鼓勵(lì)并存。
就這么一直在微信里交流，發(fā)送圖片、截屏，傳送課件，來來回回的不斷的磨課，突然發(fā)現(xiàn)最初的設(shè)計(jì)已經(jīng)交流的快沒影子了，有的全是新的想法，新的設(shè)計(jì)方案，但我知道只會越來越好。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)集中在了探究立方分米與立方厘米之間的關(guān)系這個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，最好的方法是如果能夠讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺的過程中讓學(xué)生自主探究、小組合作交流，發(fā)現(xiàn)棱長為1分米的正方體盒子中能放1000個(gè)1立方厘米的小正方體，證明1立方分米=1000立方厘米，得出它們之間的換算進(jìn)率是1000。
可像我們農(nóng)村小學(xué)校，學(xué)校到底有沒有教學(xué)模具真是讓人比較著急，生怕時(shí)間來不及，我就拉上剛加完班回到家的老公一起去書店找。結(jié)果跑了3個(gè)平川比較大的書店，沒有的，考慮到網(wǎng)上買周二肯定來不了，最后就想著做一個(gè)。
我一心想到為了讓孩子看見擺的過程，讓擺一擺透明化、可視化，最后想到了用筷子和保鮮膜。于是，兩個(gè)小時(shí)后，一個(gè)丑丑的模具出生了。
最初的課件已經(jīng)成形，但腦海里的想法又在不斷的發(fā)生改變，隨著對教學(xué)內(nèi)容熟悉程度的增加，想法也在發(fā)生著變化，不斷的斟酌、修改，有些地方的方案有兩種，甚至三種，最后又請教宋老師。我還很不好意思的麻煩到產(chǎn)假中的王梅老師，我們學(xué)校的前一任教研組組長，王梅老師對我的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些輸入錯(cuò)誤及內(nèi)容上給予了很多指導(dǎo)。
課件和教學(xué)設(shè)計(jì)越來越精簡、成熟。
對課件自我感覺還可以的時(shí)候，我打電話給去年來我校支教的杜玉萍老師，確定在她有時(shí)間的前提下把課件和設(shè)計(jì)給她發(fā)了過去。天哪，宋、王還有我，我們?nèi)齻€(gè)最終的磨課成果被杜老師建議來個(gè)大改動(dòng)。
很舍不得自己認(rèn)為比較好的課件片頁，但我知道肯定也是只會越來越好，于是從問題導(dǎo)入修改為情景引入，最后只留下問題，刪去了提示和解題過程，把這些留給了學(xué)生。
杜老師提到的問題針針見血，特別有含金量，尤其微課的提出，最初，我在網(wǎng)上搜了兩個(gè)別人關(guān)于探究立方分米與立方厘米的微課視頻，但由于時(shí)間太長，需要剪輯，這個(gè)我真不會啊，但當(dāng)時(shí)真沒好意思向杜老師張嘴讓她幫我剪輯，抓緊搜索剪輯軟件，下載了好幾個(gè)，操作了大半個(gè)晚上，一會電腦，一會手機(jī)，終于弄好了，盡管已經(jīng)很晚了，但還是根據(jù)杜老師給出的建議對課件進(jìn)行了狠心的刪減，修改。
經(jīng)過這么一番大改動(dòng)，所有的流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都滾瓜爛熟了，結(jié)合翻頁筆，完全能夠做到:老師說在前，PPT呈現(xiàn)在后了;教師主宰PPT，而不是依賴PPT。
第二天回到學(xué)校，收獲了一個(gè)大大的驚喜，器材室不僅有兩個(gè)棱長為1分米的正方體盒子，雖然正方體的其中一個(gè)面有破損，還有超過100個(gè)的體積為1立方厘米的小正方體，當(dāng)時(shí)的我真的是激動(dòng)無比。
趕緊拿到辦公室擺起來，問題又來了:棱長為1分米的正方體模具中一排裝不下10個(gè)1立方厘米的小正方體，實(shí)際與理論不相吻合，原因在于體積和容積是有區(qū)別的。不僅如此，在套小正方體的過程中會出現(xiàn)散架的情況，喜憂參半，感覺要完美了又出現(xiàn)了遺憾，最后的方案又變成了:讓學(xué)生舍棄“擺”，觀察模具，數(shù)一數(shù)，最后教師多媒體動(dòng)畫演示。這個(gè)對于五年級的學(xué)生來說其實(shí)完全可以接受，但教學(xué)的效果以及作為優(yōu)質(zhì)課的評價(jià)上肯定不及學(xué)生親自動(dòng)手操作。
想法暫時(shí)擱淺。
下午第二節(jié)課全校老師聽我課，最后一節(jié)自習(xí)評課，集思廣益，大家給出了幾條非常受用的建議:
1.制作自己的微課小視頻來突破教學(xué)難點(diǎn)，。最后有老師提到用膠帶把小正方體10個(gè)一排粘起來。
最后我想到了和李老師在磨課中的方案，做出正方體的三個(gè)面，剛開始做了一個(gè)，因?yàn)闆]有考慮到留邊，也因?yàn)槟z帶粘起來的長方條不緊貼，導(dǎo)致雖測量的棱長為1分米，但卻只能擺9排小正方體，又重新制作了一個(gè)，馮老師、張敏、張海娟都來幫我粘，最后就是微課的錄制，拍了好多次才進(jìn)入狀態(tài)，最后微課錄制成功。
2.教師少講，學(xué)生多說。教師的話每次到嘴邊但又得忍住，由學(xué)生來說。
所以我將探究1的語言精簡成:
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一排擺幾個(gè)？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 可以擺幾排？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一層共有多少個(gè)？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 可以擺幾層？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 共有多少個(gè)？
我來問，學(xué)生來補(bǔ)充完整。
3.應(yīng)用之前教師指著板書讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再回顧。
4.面帶微笑，要有激情。
4月18日早晨，帶著團(tuán)隊(duì)的建議，我拿自備的翻頁筆、無線鼠標(biāo)、練習(xí)題卡，設(shè)計(jì)、模具、學(xué)生的禮物，一一拿全，和貝校、小狄去中心小學(xué)，所有的一切都太順利了，賀妙權(quán)老師更是幫忙已經(jīng)打開了電子白板，魏嘉寶老師也幫我借來一個(gè)模具。到中心小學(xué)后趕緊把我的微課插入課件，檢查再檢查。
每一次的公開課，電腦桌面必然會很凌亂
正印證了那句老話:“臺上一分鐘，臺下十年功”，平時(shí)的積累，幾日的辛苦，終于有了果實(shí)。
然后就是聽評課，評委們的建議很忠懇，也聽到了大家給予我的好評和鼓勵(lì)，非常感謝！
1分鐘24秒的微課突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，效果顯著，一致好評。我也get到了兩項(xiàng)新技能——制作微課、剪輯視頻。同時(shí)也認(rèn)識到了新課程理念下的微課視頻所占有的優(yōu)勢。
最喜歡的還是路校的評課，真的太受用了，條條都是干貨。
相比以前在中恒學(xué)校的幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我覺得這次的優(yōu)質(zhì)課是我表現(xiàn)最好的一次，這次沒有了以前的慌亂，真的非常淡定，因?yàn)槲业纳砗笥辛藥讉€(gè)來自不同平臺的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的智慧果真是無窮的，我也認(rèn)識到了集體備課的巨大好處，今后在教學(xué)上加強(qiáng)我們數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)以及集體備課活動(dòng)。
感恩你們，有了你們，我什么都不怕;有了你們，我真的成長了好多，好多。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 年輕當(dāng)無畏！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——致自己
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