《論語.述而篇》第二十四章：
子曰：“二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾！吾無行而不與二三子者，是丘也?！?/b>
解析：
孔子說：“你們大家以為我對(duì)你們有什么隱瞞不教的嗎？我沒有什么隱瞞不教你們的。我沒有一點(diǎn)不向你們公開的，這就是我孔丘的為人。
作為一名培訓(xùn)師，看到這句話，我也頗感無奈。
老話有說：教會(huì)徒弟，餓死師傅。在人們的普遍認(rèn)知里面會(huì)覺得師傅帶徒弟總會(huì)留一手，不然弟子學(xué)成了之后，就會(huì)與老師搶飯碗了。
做為徒弟的之所以會(huì)產(chǎn)生這種想法的另一個(gè)原因是因?yàn)?，徒弟在師傅門下學(xué)習(xí)，事事經(jīng)由老師指點(diǎn)，成長也是在老師的幫助下不斷獲得，在遇到難題時(shí)總是需要向老師請(qǐng)教。而老師就仿佛一個(gè)取之不盡的知識(shí)寶庫，有問必答，即使當(dāng)時(shí)給不出答案，都能給出一些尋找答案的方法。
年深日久，在徒弟們的心中就會(huì)形成一個(gè)印象，老師就仿佛無所不能無所不知般的厲害。
在這種認(rèn)知狀態(tài)下人們心中逐漸就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)潛意識(shí)，凡是那些能夠被稱為老師的人都有一種本領(lǐng)叫做：指點(diǎn)迷津。
絕大多數(shù)的人不管跟著老師學(xué)了多久都還是覺得自己與老師相比差了一點(diǎn)，在處理事情時(shí)始終沒有辦法超越老師的水平?？墒亲晕腋杏X已經(jīng)非常的努力了??！老師所要求的也都全力去做了啊！可是為什么還是無法超越或者達(dá)到老師那樣的狀態(tài)呢？于是也就產(chǎn)生了一種懷疑，是不是老師始終沒有把所會(huì)的東西對(duì)自己傾囊相授呢？
另外，如果同門的同修中再出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)后表現(xiàn)出來的能力參差不齊，相對(duì)于那些表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的人，表現(xiàn)一般的人更加會(huì)覺得老師是不是教給別人的知識(shí)和技巧要比教給自己的多。
對(duì)應(yīng)在我們的生活中，同一個(gè)老師教寫作文，有的學(xué)生能夠?qū)懳恼碌教幇l(fā)表，有的卻提筆忘字，難以成句。同一個(gè)老師教畫畫，有些人成了書畫大家，有些人籍籍無名。同一個(gè)老師教唱歌，有些人唱成了大明星，有些人卻只能站臺(tái)在歌廳。
諸如此類的想象隨處可見，那些無法理性分析思考的人更加會(huì)認(rèn)為那些取得優(yōu)秀成績的人一定是從老師那里學(xué)到了更多的知識(shí)。
假如你真的體會(huì)不出這種感覺，不妨找本武俠小說看看，看完之后你就應(yīng)該會(huì)體會(huì)頗深了。那些好高騖遠(yuǎn)，表現(xiàn)平平卻心有不忿的第子，往往就會(huì)出現(xiàn)這樣的想法，總覺得師傅教別人比教自己的多，又或者是師傅對(duì)自己的教育中有藏私。
老師真的藏私了嗎？真的有區(qū)別對(duì)待嗎？為什么絕大多數(shù)的人很難超越自己的老師呢？
事實(shí)上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管你去學(xué)什么，課堂上老師講的內(nèi)容是大家一起聽的，布置的作業(yè)也是一樣的，不管誰提問題老師都是會(huì)回答的，可是為什么還是會(huì)有那么大的差別呢？
關(guān)于這個(gè)問題的思考，我們可以從兩方面來思考分析。
首先我們來看導(dǎo)致同修之間學(xué)習(xí)結(jié)果的差異化的原因有如下幾點(diǎn)：
第一，你所學(xué)的東西是不是你所喜歡的。
如果你不喜歡彈鋼琴，卻偏偏去學(xué)了鋼琴，你能比那些本身就喜歡彈鋼琴的人學(xué)得好嗎？
第二，你所學(xué)的東西在不在你的天賦優(yōu)勢(shì)內(nèi)。
我們還用學(xué)音樂來舉例。雖然說勤能補(bǔ)拙，但是我們更加要相信的是，如果一個(gè)天生音樂細(xì)胞不發(fā)達(dá)、肢體協(xié)調(diào)感不好的人與一個(gè)天生就在聲音、律動(dòng)方面敏感且生理?xiàng)l件優(yōu)秀的人，在同樣的老師，同樣的方法，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)，你覺得誰會(huì)學(xué)的好呢？
第三，自身的付出是否足夠。
如果都具備同樣的天賦優(yōu)勢(shì)，同樣的老師教，用的是同一套學(xué)習(xí)方法，可是有的人三天打魚兩天曬網(wǎng)，有的人卻學(xué)得分秒必爭(zhēng)，不放過任何一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，在時(shí)間因素的加持下，你認(rèn)為誰的結(jié)果會(huì)更好呢？
第四，自身的主觀能動(dòng)力。
大家都學(xué)同樣的內(nèi)容，有些人僅僅將眼光封閉在單一的領(lǐng)域里不會(huì)主動(dòng)去接納外界的信息，更不愿意去傾聽多方面的聲音，有些人卻能打破思維的邊界，從更多的視角看待自己，將自身所學(xué)與其他的事物關(guān)聯(lián)，打通萬事萬物間的連接通道，你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的能量會(huì)更大，取得的成就會(huì)更高呢？
其次，讓學(xué)生覺得始終無法超越老師的原因也有這幾點(diǎn)：
第一，既然能夠成為你的老師，一定是在相應(yīng)的領(lǐng)域進(jìn)入的時(shí)間早過你，掌握的技能優(yōu)勝過你，熟悉過你。
要知道每一個(gè)能夠成為老師的人，都不會(huì)說是只有一點(diǎn)皮毛功夫就可以行走江湖的，老師本身的能力也是經(jīng)過了各種各樣的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的累積而來。是在學(xué)習(xí)的深度上一定是超前了你很多的，所以你想僅憑短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)，甚至超越本身就是不現(xiàn)實(shí)的事。
第二，既然能夠成為老師，老師的身份就勢(shì)必會(huì)驅(qū)使者為人師者在相應(yīng)的領(lǐng)域不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)精進(jìn)，他的成長基石強(qiáng)過你，成長速度也就比你快。
我們都知道一旦成為老師，他就需要面對(duì)各種各樣的學(xué)生，為了能把學(xué)生們教好，老師就必須不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的新生知識(shí)。在教的過程中，老師也會(huì)面臨各種各樣的問題，這些問題將會(huì)促使他們更深入的思考和提升，所謂“教學(xué)相長”講的就是這個(gè)道理。只要是一個(gè)保持不斷學(xué)習(xí)成長的老師，你與他相處時(shí)間越長，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的能力也會(huì)越來越強(qiáng)。三年五年之后再回頭，眼前的老師可能已經(jīng)不會(huì)是當(dāng)年初識(shí)的那個(gè)老師了。
同等條件下，時(shí)間往往是不可逾越的鴻溝，每個(gè)人成長的速度都取決于他從什么樣的基礎(chǔ)開始，同樣的時(shí)間，你零基礎(chǔ)開始，他從高于你很多的級(jí)別修煉，即使不眠不休，你也是難以超越的。
因?yàn)樾纳容^，因?yàn)榭释麅?yōu)秀，所以我們會(huì)希望自己取得好的成績，得到他人的認(rèn)可。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己始終難以逾越他人時(shí)，不免心生不忿，同時(shí)也會(huì)給自己的失敗找理由找借口。人都是喜歡歸因于外界，因?yàn)檫@樣自己會(huì)沒有那么難過。
于是，別人比我們活得好時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為別人比我們的運(yùn)氣好。別人學(xué)得比我們好時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為別人掌握了比我們好的學(xué)習(xí)方法。
于是，同樣的老師教，別人的成果比我們的成果好時(shí)，一定是老師偏心了。跟老師學(xué)了很久也不見效果時(shí)，一定是老師藏私了。
殊不知，別人比我們活得好，其實(shí)是因?yàn)閯e人的努力比我們多。別人學(xué)得比我們好，是因?yàn)閯e人的努力比我們多。
師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。一樣的老師教，學(xué)不好其實(shí)是因?yàn)槲覀儧]有全面的分析過自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。想要通過學(xué)習(xí)取得成就，不僅僅在于教與學(xué)，還需要學(xué)習(xí)者自身的行動(dòng)，你是否足夠的積極努力，是否足夠的刻苦鉆研。
相信我，沒有哪個(gè)老師教學(xué)生不希望青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，也沒有哪個(gè)老師不希望看見自己桃李滿天下的豐盛，所以他完全沒有必要藏私。
