? ? ? 程實(shí)老師自從走上教研這個(gè)新的崗位之后，工作連續(xù)不斷，忙碌了一個(gè)月之后，他才真正明白，每年的春季、秋季是抓教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。在每年的這兩個(gè)季節(jié)里，縣直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教研活動(dòng)紛紛開展起來，作為教研員的他，這些活動(dòng)是都要參加的。
中秋節(jié)過后的一個(gè)星期三上午，陽光明媚，深秋時(shí)節(jié)，天氣難免有點(diǎn)兒涼意。綠意潤(rùn)色了整個(gè)田地，田壟里一行行麥苗清晰可見，呈現(xiàn)出一幅充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。
程實(shí)老師要去參加三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合舉行的區(qū)域聯(lián)盟教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次會(huì)議是教研室小教組安排的，規(guī)模比較大，人員比較多，規(guī)格比較高。
按照會(huì)議的安排，議程有大概有三項(xiàng)：一是請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話；二是看三位老師的研討課；三是聽三位教研員的評(píng)課。
會(huì)議先有主要領(lǐng)導(dǎo)講話，主持會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)宣布研討會(huì)開始。
第一節(jié)是語文課，姜濤老師講的是《賣火柴的小女孩》；第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，李偉老師講的是《最大公約數(shù)》；第三節(jié)是英語課，程實(shí)老師根本不懂英語，課堂上，他在聽課筆記上只是寫下了聽課老師的名字，連題目也不會(huì)寫。
會(huì)場(chǎng)上，每一節(jié)下課時(shí)，大家都會(huì)議論一番。談到語文課上，程實(shí)老師議論的最多。數(shù)學(xué)課上，他笑著說幾句罷了。英語課上，程老師談的是教學(xué)環(huán)節(jié)上的話。面對(duì)不是自己的學(xué)科，他經(jīng)常說的每一句話：“我是外行，不能亂發(fā)議論。”
像這樣多學(xué)科的觀摩研討會(huì)上，經(jīng)常會(huì)有老師交流其它學(xué)科的事情。如果私下有人再問問其它學(xué)科的問題，他會(huì)笑著說：“這學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，搞教研的人，不能‘荒了自己的田，去種了別人的園呀’?！?/p>
這天上午，活動(dòng)安排了四節(jié)課，前三節(jié)課結(jié)束了。
第四節(jié)開始評(píng)課。學(xué)校里，一般上午第四節(jié)課的時(shí)間只安排三十分鐘。三位教研員都要評(píng)課，時(shí)間可能有點(diǎn)兒少，基于這一點(diǎn)，程實(shí)老師先讓領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，自己放在最后。
? ? 一來是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的尊重，二來是學(xué)習(xí)一下他人，三來是自己緩活一下心理壓力。
還有五分鐘就要下課了，這下輪到了程實(shí)評(píng)課?？纯磿r(shí)間，看看內(nèi)容，他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單談了三點(diǎn)：一、關(guān)于“讀”的問題；二、關(guān)于“寫”的問題；三、關(guān)于“讀寫結(jié)合”的問題。
本次區(qū)域觀摩研討會(huì)在一片贊揚(yáng)聲中圓滿結(jié)束。
程實(shí)老師在實(shí)踐中學(xué)到了很多知識(shí)，重要的是怎樣組織多學(xué)科的觀摩研討會(huì)。他說，老師們大老遠(yuǎn)集中起來，組織一次教研活動(dòng)很不容易，要想大家有較多的收獲，必須“優(yōu)化”。
程實(shí)老師一直在反思著，幾天后，他在聽課筆記本上寫下了一段話：一忌套話連篇。在評(píng)課過程中,要對(duì)做課教師作整體印象概述,如“教態(tài)自然,普通話好,板書條理”等等。這些應(yīng)作為教師的基本素質(zhì),每個(gè)教師都應(yīng)該具備,絕不能每聽一位教師的課都這樣評(píng),必須因人而異,抓特色,講特點(diǎn),恰到好處。
二忌面面俱到。每一節(jié)課,有許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒、學(xué)習(xí),也有不足之處有待提高、改進(jìn)。如果從始至終，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行這樣的評(píng)述，既占用較多的時(shí)間，還會(huì)形成胡子眉毛一把抓的結(jié)果。還是畫龍點(diǎn)睛效果好。
三忌重理論輕實(shí)踐。教師是教學(xué)理論的忠實(shí)實(shí)踐者，評(píng)課必須理論聯(lián)系實(shí)際，使得作課教師能夠懂得該種教法的理論依據(jù)。那種只講空洞理論的評(píng)課是教師所不愿意看到的。
四忌只指缺點(diǎn)不談優(yōu)點(diǎn)。一堂課下來，可能會(huì)出現(xiàn)亮點(diǎn)，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。評(píng)課中，既要指出需要改進(jìn)的地方，又不能評(píng)得一無是處。記得音樂家滕矢初先生在一次全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽做評(píng)委時(shí)說過的一句話：對(duì)于選手差點(diǎn)兒的要盡可能找優(yōu)點(diǎn)，好點(diǎn)兒的也要指缺點(diǎn)。這樣做，有利于選手成長(zhǎng)。
那年，程實(shí)老師把這段話投給了《小學(xué)語文教學(xué)》，12月，刊登在了總第292期上。
第二年，《評(píng)課“四忌”》收錄了《中國(guó)基礎(chǔ)教育期刊庫》，程實(shí)看了很是高興。
