1.有家一定有家文化，家不僅有生活功能，也要有教育功能、情感功能、文化功能等

2.不光要在生活里照顧孩子，更要在生命層面教育孩子。

3.聲光電的強烈刺激會降低真實世界對孩子的吸引力。不是減少孩子使用手機的時間，而是增加孩子不使用手機的時間。所以對孩子要控制好電子產(chǎn)品使用的同時，從小要讓孩子養(yǎng)成讀書、運動和看世界的習慣。生活即文化，習慣成自然，小時怎么養(yǎng)，長大就怎么活。

4.改善心智的環(huán)境，要斷舍離。物質(zhì)的流動就是心靈的流動，物理世界有秩序，心靈世界就有秩序感。這對我的啟發(fā)是，回家要清理陽臺的玩具，陽臺的環(huán)境要干凈整潔。清理衣柜的衣服，把衣柜留出四分之一的空間。

5.父母如何設(shè)計境教？

1)德：孩子的零花錢要留出一定比例來樂捐，定期帶孩子到山上、公園里撿垃圾，到養(yǎng)老院去幫老人打掃衛(wèi)生、給他們讀書等。

2)智：在家里創(chuàng)造讀書氛圍，讓孩子養(yǎng)成讀書的習慣，使他們一生都能從書籍中汲取滋養(yǎng)生命的營養(yǎng)。

3)體：創(chuàng)造運動的環(huán)境，讓運動帶來的美好成為生命的本色。

4)美：支持孩子的藝術(shù)愛好，讓美成為他們生命的養(yǎng)分。

5)勞：感情是奉獻的結(jié)果。小時勞動長大就會勞動。小時不做事，長大就不做事。每個家庭成員有分工，讓孩子做家務(wù)，洗碗或者做飯，每個月帶孩子一起清掃家里的角落（還可以訓練他們的專注力）。

孩子勞動時的言教：

*兒子，做事就要做全套。

*兒子，你是媽媽的依靠，有你真好！

6.身教：不言而教，不教而教。

身教三部曲：

1)要做給他看

2)邀請他參與

3)讓他自己做

身教終極之問？你是好人嗎？

你是不是好人，要由孩子評論。

這一部分中特別讓我感動和觸動的，一個是小輝老師在旅途中堅持看書，看書給孩子們看，孩子們也不約而同地看起了書。他們走到哪，就看書到哪，高鐵站、機場、餐廳、路上……這個被小輝老師戲稱為“行走中的學區(qū)房”。另一個讓人感動的是林院長影響他的孩子們跑步，院長先是帶著兩個小寶跑步，做給他們看，和他們一起跑，經(jīng)過一段時間的帶領(lǐng)后，兩個小寶只要一聽到爸爸爸爸的口令，就能拔腿跑起來。院長又是怎么引領(lǐng)女兒的呢？他每天都會在女兒早上出門上學時精準地跑到女兒面前，氣喘吁吁地說：女兒，今天愉快！……最終女兒也愛上了跑步。兩位老師的共性，都是把美好的行為放大100倍，他們多么有知有覺呀！要向他們學習。

7.言教：

說話的內(nèi)容不一定改變?nèi)耍f話的方式一定傳染人。說話時要注意情感、溫度、狀態(tài)。

說對方需要的話，讓人看到希望。說滋養(yǎng)對方的話，讓人心里舒服，你才能引領(lǐng)別人。