? ? ? ? 五年級(jí)學(xué)生小航因?yàn)閿?shù)學(xué)老師休產(chǎn)假，換了老師不適應(yīng)，而學(xué)習(xí)成績下降，作業(yè)也不按時(shí)完成了，最近一次測驗(yàn)居然是班里的倒數(shù)。

? ? ? ? 心理老師先通過跟小航聊天，了解到小航與以前的老師已建立了較為密切的關(guān)系，當(dāng)數(shù)學(xué)老師休產(chǎn)假，這種關(guān)系突然消失，對(duì)小航在心理上造成一定的影響和沖擊。因此不能適應(yīng)新老師是他的心理因素在作怪，總是把以前老師的教學(xué)風(fēng)格當(dāng)成唯一的標(biāo)準(zhǔn)，凡事總拿新老師與前任老師比較，糾結(jié)于兩位老師的差異。

? ? ? ? 心理老師為了幫助小航緩解這種失落的情緒，運(yùn)用“感知位置平衡法”，將小航內(nèi)心的“感知模式”經(jīng)由一把椅子而實(shí)物化，在想象中感受到新老師的委屈，感受新老師眼中的自己著急和不解；之后跳出二人局，思考自己和老師可以做些什么來改善對(duì)方的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過換位想象體驗(yàn)，盡量挖掘新老師的優(yōu)點(diǎn)，讓小航感到被關(guān)注和理解中，不但向老師認(rèn)錯(cuò)，保證要好好學(xué)習(xí)，還希望擁抱老師。這樣“感知位置平衡法”憑借改變小航內(nèi)心的信念、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了小航“感知模式”的改變，從而能夠讓他再面對(duì)新老師時(shí)，說話和行為模式都有所改變，溝通效果和關(guān)系從而有所不同。

? ? ? ? 從這個(gè)案例中，我們也看到了心理技術(shù)的實(shí)用性，因此作為老師，如果希望能夠隨時(shí)幫到學(xué)生，自己還是需要不斷學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，掌握一些心理技巧的。