一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

怎樣才能成為好老師呢？我想這是大部分老師都會(huì)思考的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題，一直都在探索的路上。今天看到教研報(bào)上的一篇文章，受益匪淺，轉(zhuǎn)來(lái)與君共勉。

廈門大學(xué)“網(wǎng)紅教授”鄒振東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的老師，有三種：第一種是遞錘子的人。你想釘釘子，一個(gè)老師把錘子遞給你，好老師?。坏诙N是變手指的人。你的人生需要很多黃金（金錢），老師把你的手指頭變成能夠點(diǎn)石成金、點(diǎn)鐵成金的手指頭，多好的老師?。坏谌N是開(kāi)窗子的人。你以為你已經(jīng)看到了風(fēng)景的全部，老師為你打開(kāi)另一扇窗，你豁然開(kāi)朗，啊，原來(lái)還有另外一個(gè)世界，這是最好老師中的最好老師。”

著名作家采銅借用《一代宗師》中的觀點(diǎn)，把教師劃分為四重境界：即零度格局（盲目從眾型）、一度格局（追逐名利型）、二度格局（理念之師）、三度格局（至善之師）。

零度格局的教師只看當(dāng)下，不看長(zhǎng)遠(yuǎn)，什么時(shí)髦做什么，從不考慮為什么。每天都在依然濤聲如舊中重復(fù)著昨天的故事；一度格局的教師榮譽(yù)滿身，光環(huán)眾多，但只能看到自己，從不問(wèn)他人得與失；二度格局的教師遵循教育規(guī)律，能夠看到世間的真善美，懂得尊重孩子的天性，為孩子的興趣發(fā)展提供物質(zhì)與精神的援助，成就孩子想要的人生；三度格局的教師看到的是自我與世界或與整個(gè)人類之間的紐帶，他們努力提升孩子的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子的使命感，讓孩子自己規(guī)劃人生。

他認(rèn)為理念之師、至善之師才算真正的好教師。

無(wú)論是遞錘子、變手指、開(kāi)窗子，還是理念之師、至善之師，說(shuō)到底，好教師只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是一定能夠教給學(xué)生終生受用的知識(shí)與能力的人。

成為好教師并不難，只要做到以下四步：

第一步，是想辦法讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)人。

親其師才能信其道，好教師一定是用博大愛(ài)心贏得學(xué)生，用淵博的知識(shí)感染學(xué)生，用高尚的人格影響學(xué)生。放下架子，蹲下身子，和孩子平等交流，與孩子交朋友，用真情去欣賞孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，用大愛(ài)去舒展孩子的生命。

第二步，把你的課設(shè)計(jì)的神秘有趣。

教學(xué)是活動(dòng)，活動(dòng)在于設(shè)計(jì)；好教師都會(huì)肢體語(yǔ)言，現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)神秘的課堂情境，讓每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿神秘又有趣，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)滋長(zhǎng)，學(xué)生慢慢就會(huì)喜歡上你的課。

第三步，在課堂上多講一些學(xué)生有用的知識(shí)。

好的教學(xué)一定是基于孩子的生活實(shí)際，常常會(huì)把孩子的生活中遇到的，聽(tīng)到的人與事變成課堂的案例，用課堂的知識(shí)去解決孩子生活中遇到的問(wèn)題，讓孩子感受到知識(shí)有用，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四步，在課堂上講一些孩子能夠終生受用的知識(shí)與能力。

優(yōu)秀的教師一定會(huì)著眼于孩子的未來(lái)，用發(fā)展的眼光對(duì)待今天的課堂，培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的關(guān)鍵能力與必備品格。

一個(gè)人一生會(huì)遇到很多教師，但是能夠影響他一輩子的教師真的不會(huì)太多，一個(gè)能夠讓學(xué)生一輩子都忘不掉的教師，那才是真正的好教師。

做教師并不難，難就難在做一名好教師。給孩子遞錘子、變手指、開(kāi)窗子，做理念之師、至善之師，教給學(xué)生終生受用的知識(shí)與能力，做一名好教師。