一、引入新課

? ? ? ? 同學(xué)們好，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)13課。（示意學(xué)生讀課題。）

? ? ? ? 請(qǐng)同學(xué)們回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？（課件配合，出示問(wèn)題）請(qǐng)大家用主要人物加主要事件的方法來(lái)概括全文。（指生1--2人回答。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，直到概括完整。）

二、探究新課

? ? ? 1,介紹作者?

? ? ? ? 是的，在父母的關(guān)愛(ài)下，巴迪成為了美國(guó)的著名作家，取得了輝煌的成績(jī)。（課件出示巴迪 成就）

? ? ? ? “我”長(zhǎng)大后取得了哪些成績(jī)？（指生讀成就，啟發(fā)學(xué)生觀察思考后三部作品的題目，與本文課題的共同之處）

? ? ? ? 觀察這些題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指生回答（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者非常善于使用對(duì)比的寫作手法。師板書(shū)：對(duì)比）。

? ? ? 是的，本文的作者巴迪.舒爾伯格非常善于運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。他寫的作品也因此廣受歡迎，成為世界暢銷書(shū)。

2、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

（1）作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰(shuí)？

（引導(dǎo)學(xué)生抓出課文第16段，分析“精彩極了”來(lái)自母親的贊美，給作者的鼓勵(lì)是作者靈感和創(chuàng)作源泉。分析糟糕透了來(lái)自父親的批評(píng)，給作者以警告提醒使作者小心，注意總結(jié)提高。得出應(yīng)該感謝他的父親和母親的結(jié)論）

? ? （2）、追問(wèn)：只有母親的贊美，巴迪能成為著名作家嗎？（分析贊揚(yáng)的負(fù)面作用，理解詞語(yǔ)：引入歧途）

? ? （3）追問(wèn)：只有父親的批評(píng)巴迪能否成為著名的美國(guó)作家（學(xué)生會(huì)回答不能，啟發(fā)追根究底）

三、品讀課文，感受愛(ài)

? ? ? ? 讓我們一起走進(jìn)作者的童年往事，來(lái)感受這兩種不同的愛(ài)。當(dāng)巴迪寫出第一首詩(shī)的時(shí)候，父母親分別是怎樣反應(yīng)？請(qǐng)你從中體會(huì)到怎樣的心情。

（1）體會(huì)：感謝慈母之愛(ài)

①當(dāng)我寫第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我？（課件出示母親贊美的句段）

指名讀。

說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？

母親，你為什么如此自豪？還有哪位母親愿意這樣自豪地夸贊自己的孩子？（指導(dǎo)朗讀，同時(shí)指導(dǎo)帶上表情、聲音、動(dòng)作朗讀，板書(shū)配合）

? ? ? 師：發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)是表情、聲音和動(dòng)作的配合。你會(huì)贊美嗎？

? ? ? 演一演：（創(chuàng)設(shè)情景：一年級(jí)時(shí)我當(dāng)上了少先隊(duì)員……誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)母親贊美這個(gè)孩子？請(qǐng)學(xué)生表演，指導(dǎo)表情到位、聲音到位、動(dòng)作到位）

②假設(shè)：小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美，心情如何？

（我很得意，我很高興結(jié)合書(shū)中句子）

③小結(jié)：母親那句“精彩極了”給我?guī)?lái)了鼓勵(lì)，引導(dǎo)看板書(shū)。母親的確是愛(ài)巴迪。

（2）體會(huì)：感謝父愛(ài)：

? ? ? ? 面對(duì)母親的贊揚(yáng)，父親又是如何評(píng)價(jià)我的？（課件配合）

“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

⑴找出有關(guān)句子，自由讀。

⑵朗讀指導(dǎo)：指名讀，讀完問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看

出來(lái)？（扔，你真仔細(xì)能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問(wèn)的符號(hào)）看到人物的特點(diǎn)。就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來(lái)。）

難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？是什么句？（反問(wèn)句）。換一種說(shuō)話，意思不變。

陳述句：世界上像這樣糟糕的詩(shī)實(shí)在太多了。（為什么不用陳述句，而用反問(wèn)句？指導(dǎo)：反問(wèn)句在言語(yǔ)表達(dá)上更強(qiáng)烈，更富感染力）

⑶引讀，聽(tīng)了父親的第一個(gè)評(píng)價(jià)后，巴迪的感受是說(shuō)？引導(dǎo)生齊答：

? ? ? 我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

? ? ? ? 引導(dǎo)體會(huì)巴迪心情：眼淚就要掉下來(lái)

? ? ? ? 聽(tīng)了父親的第二個(gè)評(píng)價(jià)，巴迪……

? ? ? ? 引導(dǎo)學(xué)生齊答：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

? ? ? ? ? 你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（引導(dǎo)抓出動(dòng)詞，感受巴迪心碎）

? ? ? 師小結(jié)：相比母親“精彩極了”的鼓勵(lì)，父親的“糟糕透了”換來(lái)的是沉重的打擊。有一句話這樣說(shuō)：愛(ài)，就欣賞贊美；不愛(ài)，就指責(zé)傷害。

? ? ? 母親是真正的愛(ài)孩子，用贊揚(yáng)給孩子以信心，而父親的評(píng)價(jià)給比迪沉重的打擊孩子，他根本就不愛(ài)巴迪。（激起學(xué)生反對(duì)）

? ? ? 師：父親究竟愛(ài)不愛(ài)巴迪？他給出的“糟糕透了”是隨隨便便，還是深思熟慮？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)。（指生回答）（課件出示證據(jù)）

? 詩(shī)只有短短的十行，父親卻看了很久。

? 師：父親看著兒子寫的詩(shī)，他想……

? ? ? ? ? 他還可能在想……

? ? ? ? ? 他想到……

? ? ? ? （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的心里斗爭(zhēng)，體會(huì)父親理性的愛(ài)。一直引導(dǎo)到，父親為了孩子的成長(zhǎng)，選擇給出“糟糕透了“的評(píng)價(jià)）

? ? ?

師：贊美：各位都是合格的父親，理性的父親。原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。尤其是“糟糕透了”的批評(píng)里面有父親那么長(zhǎng)遠(yuǎn)的期待。父親的愛(ài)那么深、那么遠(yuǎn)……所以應(yīng)該感謝父親。他們都給了作者成長(zhǎng)的力量，成就了作者輝煌的人生。（師板書(shū)愛(ài)心）

（3）、體會(huì)：感謝自己（能正確的體會(huì)兩種愛(ài)，尤其是父親“糟糕透了”中包含的愛(ài)）

? ? ? 有了父母親的愛(ài)就一定會(huì)有巨大的成功嗎？還應(yīng)該感謝誰(shuí)？（指生回答）

? ? ? 巴迪是個(gè)聰明的孩子，能正面理解兩種極端的愛(ài)，也是他成功的原因。我把這兩種評(píng)價(jià)比作什么？（一股風(fēng)）你從哪里知道的？（課件出示第17段）

? ? ? ? 引導(dǎo)理解“它們”“生活的小船”“不被刮到”“……”“——”，理解課文最后一句話。

四、拓展延伸，感受身邊的愛(ài)

? ? ? ? 巴迪認(rèn)為不管是母親的贊美，還是父親的批評(píng)，這兩個(gè)極端的斷言都是因?yàn)楦改笇?duì)他的愛(ài)。能正確感受和認(rèn)識(shí)慈母之愛(ài)和嚴(yán)父之愛(ài)的人，所以巴迪的人生路才能走得格外精彩，因此也應(yīng)該感謝他自己。

? ? ? ? 1、讓我們也來(lái)感受一下愛(ài)吧！

? ? ? （課件出示小練筆：請(qǐng)以“那一刻，我感受到了來(lái)自——的愛(ài)”為題，2選1寫一寫自己身邊的故事。）

? ? ? ? 2、學(xué)生練筆，教師巡視。

? ? ? ? 3、交流展示。

課堂反思：從課題入手，通過(guò)對(duì)比揭示中心：“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)于巴迪寫的第一首詩(shī)截然不同的評(píng)價(jià)，但卻同樣代表了父母對(duì)巴迪深沉的愛(ài)。愛(ài)的不同形式曾經(jīng)令巴迪迷惑，也成了學(xué)生讀懂本文的關(guān)鍵所在，所以教師從課題中的這兩個(gè)重點(diǎn)句入手，通過(guò)對(duì)課題的觀察和反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從文本中提煉出父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)：“精彩極了”和“糟糕透了”。然后抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣中層層深入地體會(huì)到母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)和父親對(duì)巴迪的警告。在鮮明的對(duì)比中引發(fā)學(xué)生對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”超越字面意思，更深刻的思考，究竟為什么父母的評(píng)價(jià)會(huì)如此不同？

2、通過(guò)合理想象，換位思考挖掘愛(ài)的主題：“如果你是巴迪尼聽(tīng)到母親的贊美，心情如何？”“父親呀，你可知道我是多么渴望得到你的贊揚(yáng)，可是……”類似激發(fā)想象的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生很容易進(jìn)入課文，激

望得到你的贊揚(yáng)，可是……”類似激發(fā)想象的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生很容易進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，融入朗讀。特別是小練筆：父親開(kāi)始讀詩(shī)，雖然只有短短的十行，父親卻看了很久，他一邊看，一邊觀察我的神情，心里想著……對(duì)于揭示父親矛盾的心情源自對(duì)兒子嚴(yán)格的要求，深沉的愛(ài)的中心，有著突破難點(diǎn)，推動(dòng)情感線索的作用。學(xué)生在小練筆中寫道：父親本來(lái)想他第一次寫詩(shī)我應(yīng)該鼓勵(lì)他，可是瞧他驕傲的樣子，一定受到了母親的表?yè)P(yáng)很得意，我得給他潑冷水……這首詩(shī)實(shí)在不怎么樣，我一定要讓他學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)自己，不斷進(jìn)取……類似的寫話，很自然、到位地詮釋了主題，提煉出了愛(ài)是多樣的，愛(ài)不僅是贊美還會(huì)是鞭策和警告。這樣的一種升華的理解在學(xué)生的自讀自悟中完成了，應(yīng)該說(shuō)是本課的亮點(diǎn)。

3、在完成家庭作業(yè)的環(huán)節(jié)，雖然覺(jué)得作業(yè)

設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該有話可寫，但實(shí)際上發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只是套用本課內(nèi)容，寫得例子沒(méi)有真情實(shí)感。從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生掌握了一點(diǎn)的寫作技巧，但是缺乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的感悟和發(fā)現(xiàn)，所以寫起文章比較空洞，所以在這一方面還需要教師研究、實(shí)踐。

“精彩極了”和“糟糕透了”

【教材分析】? ?

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。

【教學(xué)目標(biāo)】

1讀懂課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，體會(huì)母愛(ài)的寬容、和藹和鼓勵(lì)，體會(huì)父愛(ài)的理性、深沉和嚴(yán)格。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文