（文? 劉俊芳）

? ? ? 昨天、今天兩天時間我們“國培計劃”送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊分五個小組到縣北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽課，主要任務(wù)是在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題，并就授課教師的共性問題寫出診斷報告。在進(jìn)修學(xué)校郭素林老師和郝曼老師的帶領(lǐng)下，我和蘇云，還有四小的王書青老師、林鋼學(xué)校的常曉芳老師，黃華鎮(zhèn)下莊學(xué)校的秦海芳校長深入衡水鎮(zhèn)中心小學(xué)聽課，我們兩天共聽了十節(jié)課。十位授課教師大都是入崗五年左右的年輕老師（只有一位是工作十年了）。

? ? ? 這次活動，我們定的授課課型為讀寫課。因為考慮到這是目前小學(xué)英語老師們不擅長的課型，也可以說難駕馭的課型。有困難有難度還要開展，目的就是能夠在后期的送教活動中真正幫扶那些需要幫助的老師們學(xué)到真知，切實落實好“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動。當(dāng)然這對我們導(dǎo)師團(tuán)隊來說也是一種挑戰(zhàn)，因為我們也不擅長這樣的課型，也需要學(xué)習(xí)。

? ? ? 說是發(fā)現(xiàn)問題，實際上我們也是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，因為每一個授課教師身上都有優(yōu)點，所以聽課促成長不僅僅是對授課教師而言的，對聽課教師來說也是能夠成長的。

? ? ? 經(jīng)過詢問調(diào)研，我得知這十位老師中有六位是英語專業(yè)的，一位是全科教師，還有語文、數(shù)學(xué)、音樂專業(yè)的。在農(nóng)村小學(xué)都是包班制，什么學(xué)科都得教。來接受培訓(xùn)也是學(xué)校給報的名，讓非英語專業(yè)的老師來講英語課，真的很難為他們。不過，教數(shù)學(xué)的張芳芳老師英語課也是很不錯的，可以看出張老師的用心，即便是下載的現(xiàn)成的課件，駕馭英語課堂的能力還是很強的。

? ? ? 有兩位老師講的課是出色，她們分別是侯縣利老師和申夢可老師，教學(xué)模式符合讀寫課，即運用了When Who What關(guān)鍵詞進(jìn)行授課，并引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇框架; 教學(xué)目標(biāo)清晰，全面，突出體現(xiàn)了知識目標(biāo)，育人目標(biāo)也有所體現(xiàn)。侯縣利老師的課最優(yōu)，還運用到了思維導(dǎo)圖（魚骨圖）。

? ? ? 劉銀格老師的自信大方、開朗活潑給我留下了很深的印象，在講授六年級上冊第三單元時滲透了大量的中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，在課堂上還唱起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》。常紅英老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、全面，課堂氣氛輕松，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，還有各種形式的朗讀，食物的圖片也很吸引人。

? ? ? 十位老師的課最突出的共性優(yōu)點就是:1.選用的熱身活動(律動、快閃、課桌操等）能夠活躍課堂氣氛。2.知識講解細(xì)致，知識目標(biāo)落實到位。

? ? ? 說起不足，大致表現(xiàn)在:1.漢語輸入太多，有不少老師都是一句一句地用漢語翻譯，極大的干擾和阻礙了學(xué)生英語思維的發(fā)展。2.板書設(shè)計簡單，沒有體現(xiàn)語篇知識框架或思維過程。3.教學(xué)目標(biāo)中的育人目標(biāo)體現(xiàn)較少，或牽強體現(xiàn)。

? ? ? 在聽課過程中，我也在反觀自己，在教學(xué)中我是否也有同類問題？是的，我身上也存在此類問題。所以在近段的英語研課學(xué)習(xí)中，我嘗試運用UbD三階段逆向設(shè)計的單元整體教學(xué)實踐，我雖有意識改變自己以往的教學(xué)模式，但我還沒有真正掌握UbD三階段逆向設(shè)計的單元整體教學(xué)的精髓，仍需要不斷地學(xué)習(xí)。