有這么一所幼兒園，不在墻上貼滿字母表或者認(rèn)字圖片，并且沒有固定的課程和教學(xué)方案，更沒有匯報演出，老師只是提供簡單的東西和玩具，并不告訴孩子嗎用這些東西做什么。老師只會在孩子們游戲的時候適當(dāng)?shù)奶釂枺⒔o以技術(shù)性的幫助，并且記錄孩子所說所做。老師還會講故事，但并不要求孩子們遵照故事的主題完成什么任務(wù)。孩子們基本上在混亂中學(xué)習(xí)知識，那么，你能接受自己的孩子上這樣的幼兒園嗎？

我愿意，不過這所幼兒園是書中的例子，《完美的混亂》這本書介紹了一所名叫“紅色小貨車”的幼兒園。采用這種教學(xué)和管理方式，貌似混亂中，孩子們的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)成績比一般幼兒園更高，孩子可以抵抗制度化教育壓制住的創(chuàng)造力、信心和勇氣。

我很欣賞這種教育理念，因?yàn)楹⒆痈杂桑ㄟ@似乎是家長們的期望，但往往做不到）。我的孩子所在的幼兒園，是一所華德福教育理念的幼兒園，有一些粗放管理的意思，我覺得是有好處的。

整潔不代表一切

去年有段時間里，我對家里的混亂狀態(tài)很頭疼，孩子大了，會在幾分鐘之內(nèi)迅速攤開一堆玩具。我承認(rèn)我對整潔有強(qiáng)迫癥，這可能歸于在部隊(duì)生活的幾年經(jīng)歷，我總希望孩子在玩完玩具后，把東西收拾好。不過，我最近越來越覺得，這樣的做法未必管用。

《完美的混亂》這本書，對混亂的定義是缺乏某種特定的秩序。那么，可能我認(rèn)為的秩序未必就是最優(yōu)、最有趣、最便捷的秩序。

比如，我給孩子指定了一個抽屜堆放玩具雜物，可她通常把各種能拿到的物品扔進(jìn)去，并且隨時去打開翻找。如果從另一個角度看，這和我們通常的收納行為是一樣的，只是她沒有使用大人的方法來整理。孩子把各類雜物放到一塊，又很容易的把其中一些組織起來，比如做一盤“點(diǎn)心”端過來，無論如何我都覺得這比正式的拿橡皮泥、硬紙板來做手工更有意思。

這正是書中提到的，混亂的一個益處：產(chǎn)生創(chuàng)意。也許我是高看了孩子的舉動，但如果我把那些曾經(jīng)看著煩的零碎東西丟掉，或者分門別類的收進(jìn)盒子里，很可能孩子就會反感這種獨(dú)立的游戲活動。

被高估的時間管理

前幾天在知乎上看到有人評價番茄工作法，提到時間管理的一個作用，就是滿足了人們對內(nèi)心焦慮的抵抗。對此我深表同感，通常時間管理的理論都嚴(yán)苛的規(guī)定著使用者的進(jìn)度，而我想也沒有哪個人會嚴(yán)格的把每一個番茄都切成25分鐘一塊。

《完美的混亂》列舉了“高估時間管理效用的7個習(xí)慣”，里面給出了一些針對性的反面意見。比如對于長期計劃的認(rèn)識，往往“夢想規(guī)劃師”會讓人寫出幾年、幾十年的夢想計劃，而事實(shí)上很多公司的長期戰(zhàn)略都只是為了滿足管理者的要求，很多計劃在5年內(nèi)就會失效。

書里也提到了結(jié)構(gòu)性拖延的大師，斯坦福大學(xué)的哲學(xué)教授約翰·佩里（John Perry），他認(rèn)為與其跟自己對抗，拖延著不去完成最重要的工作，倒不如利用拖拉的特點(diǎn)，先投入到次重要的工作中去，以旺盛的精力完成，等有了時間，再回頭去做被拖延的工作。

整理術(shù)有用嗎？

既然混亂如此美好，那還需要整理嗎？人們在收納整理上投入了巨大的精力和財力，效果為什么不那么明顯？

顯然，混亂著對于很多人是舒適的。從一個舒適狀態(tài)離開，靠簡單的方法是不好用的，即使靠一些整理專家來幫忙，過后也會死灰復(fù)燃。所以面對混亂，尤其是家庭、辦公室的混亂狀況，先放松心態(tài)。適度的混亂會帶來一些情趣，你可能會覺得類似盆景根雕的東西才是藝術(shù)，那屬于自己的畢業(yè)紀(jì)念冊、旅行門票、明信片等等，不都是記錄自己的藝術(shù)品嗎？能在不經(jīng)意的時候看到這些時間的痕跡，會非常開心。

其實(shí)和上面的問題一樣，應(yīng)該留心整理術(shù)這類方法，找到適應(yīng)自己的秩序和底線，而并非一塵不染、井井有條才是好。

也許你會覺得，《完美的混亂》這本書完全是作者幫全世界懶散的人找借口嘛，那么更多說服你的例證就需要自己去讀一下了。

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20140509