? ? ? 剛完成思維導(dǎo)圖和目標(biāo)拆解作業(yè)的我，此時(shí)此刻只能用“渾渾噩噩”來形容，疲勞的大腦，裝上被鞭策的馬達(dá)往前跑著。

? ? ? 先說說第一課的學(xué)后感吧，對于我來說還是能接受的，沒有太難理解的內(nèi)容，課程長度也恰到好處。

? ? ? 課程通過分析寫作的定義以及寫作的重要性，來讓我找到練習(xí)寫作的動力。看似簡單的一句話，背后是多少努力換來的。記得寫第一課作業(yè)時(shí)，多么不自信，讓老師過目后又重新寫了一遍，分條目清晰了寫，但寫的還是很一般。后來又讀了第一課課程，咬文嚼字弄懂了初心和目的，一個(gè)是開始做一件事的初衷，一個(gè)是做這件事之后做到什么程度。同時(shí)，也對比洞察力和思考力，一個(gè)是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，另一個(gè)這是強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，了解事物的方方面面以及鏈接已有的知識。

? ? ? 把現(xiàn)在對一課的認(rèn)知聯(lián)系上思維導(dǎo)圖，寫出來的文章至少結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，共情部分再慢慢學(xué)習(xí)。

? ? ? 再來說說第二課的學(xué)后感，相比第一課篇幅較長，內(nèi)容較多，理解起來也不簡單。

? ? ? 提煉內(nèi)容做思維導(dǎo)圖是從昨天晚上開始的，提煉到四分之三時(shí)已凌晨十二點(diǎn)，不得已中斷。今天吃過早飯就又投入提煉，總體花了5個(gè)小時(shí)，才把第二課思維導(dǎo)圖做好。然而，做完后并沒有放松的感覺，因?yàn)檫€有剩下的作業(yè)還未開始，時(shí)間卻過去了一大半，在這種焦慮下還是把兩項(xiàng)作業(yè)完成，而這第三項(xiàng)作業(yè)，對于我來說才是輸出的開始。

? ? ? 用一句話來總結(jié)，其實(shí)第二課是告訴我們?nèi)绾翁嵘斎胄Ч蛯W(xué)習(xí)能力。如何提升呢？說說我內(nèi)化的一個(gè)點(diǎn)，就是老師講的高效學(xué)習(xí)工具表。制定每天寫作計(jì)劃，收集詞語、仿寫句子，最終內(nèi)化為自己的寫作能力。

? ? ? 經(jīng)過這兩節(jié)課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我在寫作的路上才剛剛開始，而我要做的不是每天泡在里面去學(xué)習(xí)，相反的，我應(yīng)該制定計(jì)劃，每天一個(gè)小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)，持續(xù)不間斷的輸入、內(nèi)化、輸出，讓自己的寫作能力緩慢扎實(shí)的提升。