? ? ? 一個寒風呼嘯的夜晚，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一朵朵浪花。海上正起著風暴，外面又冷又黑，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適……這段話出自俄國作家列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，這是一個悲傷而溫暖的故事。

? ? ? 那個早上，我一如既往地拿著備好的教案走進教室，和孩子們一起學習《窮人》這篇課文。

? ? “同學們，在你的認識中窮人是什么樣子的？”

? ? “穿著破爛的衣服?！?/p>

? ? “吃著不好吃的食物?！?/p>

? ? “以撿垃圾為生的人?！?/p>

? ? “沒有很多錢的人?！?/p>

? ? “買不起貴的東西?！?/p>

? ? ? ……

? ? ? 孩子們的聲音此起彼伏，似乎每個人的心中都有一個窮人的影子。

? ? ? “那你們是窮人嗎？”

? ? ? 聽到這個問題，孩子們突然安靜，看著我笑而不語。我知道他們不想做窮人，可似乎覺得自己就是個窮人，因為我們都沒有很多的錢。

? ? ? “那你們覺得桑娜(課文主人公)一家是窮人嗎？”

? ? ? “是窮人！”

? ? ? 很快孩子們就在課文里找到了證明桑娜一家是窮人的證據(jù):她的丈夫不顧惜身體，冒著風暴和寒冷出去打魚，她自己也從早忙到晚，也只是能勉強填飽肚子；孩子們一年四季沒有鞋穿；每天只能吃黑面包。和他們想的一樣，這的確是一家窮人……

? ? ? “在這一家窮人的身上發(fā)生了什么事情？”

? ? “作者在課文中塑造了一個什么樣子的桑娜？”

? ? “這樣一個栩栩如生的人物形象，作者是如何塑造的？”

? ? ? 隨著一個個問題的迎刃而解，課文的學習也將接近尾聲。

? ? “桑娜一家是窮人嗎？”當我再次問道。

? ? “是”孩子們不假思索，異口同聲答道。這次換我笑而不語，孩子很快就捕捉到了我的異樣，他們開始竊竊私語。

? ? “那大家就討論一下這個問題吧！”

? ? ? 結(jié)果孩子們依然懵懂，我本以為，他們感受到桑娜一家人的善良、勤勞，面對這個問題會有不同的思考和答案。

? ? ? 于是我靈機一動想到了兩個人物。雖然課前我把這篇課文定位成了文學閱讀與創(chuàng)意表達的任務群，可到此我感覺有必要讓學生進行一次思辨。

? ? “老師給大家播放兩個視頻吧?！彼麄冾D時歡呼雀躍，從剛才的討論中抽回了神。

? ? ? 靠撿垃圾二十年間資助一百多名貧困學生上學的劉盛蘭，短短兩分鐘，孩子們的神情從愉悅到驚訝再到嚴肅，最后有同學眼眶濕潤……

? ? ? 韋東奕，視頻中的他不修邊幅，身上掛著斜挎包，一手拎著白饅頭，一手握著大桶礦泉水，行色匆匆……又在講臺上侃侃而談。聽著視頻中的講解，“啊……”是驚訝是贊嘆也是肅然起敬。

? ? ? “大家剛才看到的這兩個人是窮人嗎？”

? ? ? “不是”孩子們斬釘截鐵地回答。

? ? ? “那他們不是靠撿垃圾為生，吃不好的食物……”

? ? ? “他們有豐富的知識?！?/p>

? ? ? “他們有美麗的心靈。”還沒等我說完，他們就七嘴八舌、爭先恐后表達著自己心中那份豁然開朗。

? ? ? “老師，我覺得桑娜一家并不是窮人，因為他們有一顆善良的心?！?/p>

? ? ? “老師，我覺得我們都不是窮人，因為我們身在太平盛世，還能學知識，每天都有親人的陪伴?！?/p>

? ? “老師，我覺得有些人物質(zhì)富有，但精神貧窮，他們才是窮人?！?/p>

? ? ? ……

? ? “是啊，同學們，我們要做一個內(nèi)心富足的人，因為只有內(nèi)心的富足才可以抵擋人生路上的狂風暴雨和黑暗！”

? ? ? 鈴聲響起……

? ? ? 孩子們一涌圍住了我，“老師，我覺得……”“老師……”一節(jié)課在孩子們的意猶未盡中結(jié)束了！

? ? ? 課堂教學可能并不完美， 但我要說心靈的碰撞才是我要的成就感！

? ? ? 教師、教學、教育，在改革的洪流中，我們該做什么？該怎么做？

? ? ? 立德樹人，先成人再成才。

? ? ? 生活的模樣，沒有標簽；生命的意義，沒有定義。若干年后，有人會成為棟梁，也有人會成為螺絲釘，但他們一樣重要！

? ? ? 努力向上，讓每個孩子成為一道光才是最好結(jié)局。