誰(shuí)能聽(tīng)到知更鳥(niǎo)的歌唱
2021.1.25
一個(gè)晚上讀完了這本小書(shū)，《走出大漠的女孩》。一個(gè)晚上讀完，很久沒(méi)有讀這么快了。我想原因只有一個(gè)——不想放下。
文化荒漠里產(chǎn)生的奇跡
書(shū)里講述的，是一個(gè)關(guān)于奇跡的故事。誰(shuí)能想到，一個(gè)一年級(jí)就被老師放棄的女孩曼曼，到了二年級(jí)遇到了改變了她命運(yùn)的陳老師，遇到南明教育團(tuán)隊(duì)，從此生命開(kāi)始覺(jué)醒，到了六年級(jí)上學(xué)期，竟然能在全校師生面前唱出《隱形的翅膀》，幾天后，又落落大方地主持立校紀(jì)念日活動(dòng)呢！生命如此神秘，在歲月的流轉(zhuǎn)中，這個(gè)奇跡是如何創(chuàng)造的？封面上的這個(gè)問(wèn)題，你可以從書(shū)中找到答案。
罕臺(tái)是一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)，屬于內(nèi)蒙古的鄂爾多斯，就在大漠邊上。有一次，我們幾個(gè)在罕臺(tái)參與共讀的老師計(jì)劃去沙漠玩，才知道這里距離沙漠竟然只有60里遠(yuǎn)。那里荒涼到什么地步呢？鎮(zhèn)上還不及我們中原一個(gè)村子的繁華，商店寥落，大街上冷冷清清。一天早上，我們幾個(gè)老師在操場(chǎng)跑步時(shí)，真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一只狼，而且聽(tīng)見(jiàn)狼的嚎叫。
而最大的荒涼，還是文化的荒涼。曼曼的父母，母親精神障礙，父親沒(méi)上過(guò)學(xué)，老實(shí)木訥，誰(shuí)也沒(méi)有能力在家輔導(dǎo)曼曼的作業(yè)。
曼曼，這個(gè)創(chuàng)造了奇跡的小女孩，就是在文化的荒漠中自然成長(zhǎng)的。一年級(jí)時(shí)就是被老師拋棄的差生——坐在教室最后面，只能從一數(shù)到七。但是到了六年級(jí)，竟然能在全校師生面前唱《隱形的翅膀》，主持小橋音樂(lè)會(huì)，再后來(lái)，考入當(dāng)?shù)刈詈玫某踔?，最后考入?dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中，而她的心里，始終有一個(gè)愿望：長(zhǎng)大后成為一名教師，一名像陳老師那樣的老師……
教育，讓這個(gè)女孩得以走出文化的荒漠，心靈的荒漠。別說(shuō)是在內(nèi)蒙，就是放到我們中東部地區(qū)，曼曼也是一個(gè)奇跡！
活生生的教育學(xué)案例
我想，這個(gè)奇跡產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槁龅搅吮緯?shū)作者陳美麗老師，遇到了南明教育團(tuán)隊(duì)。
對(duì)陳美麗老師，對(duì)罕臺(tái)新教育小學(xué)，對(duì)愿望花教室，我應(yīng)該比一般讀者更熟悉一些——2010年夏，因?yàn)閰⒓有陆逃谑畬媚陼?huì)，我與陳老師有三天的共處時(shí)光；2011年夏，我作為新教育種子計(jì)劃教師去罕臺(tái)參加教師共讀，就住在當(dāng)時(shí)曼曼她們的學(xué)校里，與陳老師她們有了二十天左右的共處時(shí)光。
陳老師美麗、知性、優(yōu)雅，原本生活在美麗的江南小城，因?yàn)楦S新教育研究中心，來(lái)到罕臺(tái)新教育小學(xué)，遇到了一群升入二年級(jí)的孩子，從此在教室里深深耕耘，用五年的時(shí)間，將這群孩子送入初中。而這些孩子到了初中、高中，依然優(yōu)秀而耀眼。
陳老師作為全人之美教育的首批踐行者，不但熟悉眾多教育學(xué)理論，而且在教育生活中，智慧地化用了這些理論，或者說(shuō)，教育學(xué)理論知識(shí)在他們的教室里真的活起來(lái)了。在這本書(shū)里，你可以讀到危機(jī)與遭遇（博爾諾夫）、教育學(xué)循環(huán)與自尊自信（蘇氏）、自卑與超越（阿德勒）、做中學(xué)（杜威）、榜樣引領(lǐng)與同伴互助的力量……所以，這是對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子，都有啟發(fā)的一本書(shū)，因?yàn)?，這就是一份活生生的教育學(xué)案例?。?/p>
奇跡，更來(lái)自陳老師來(lái)自對(duì)教育的堅(jiān)定信念。正如陳老師在書(shū)的后記里總結(jié)的，30年教育生涯，有三重境界：第一重境界，教育只是賺取工資的一份工作；第二重境界，教育成了努力追求的事業(yè)；第三重境界：教育，就是教師此生的天命，再也不能從生命中剝離。遭遇曼曼，幫助曼曼，這一過(guò)程更堅(jiān)定和強(qiáng)化了陳老師教育的信念，幫助她抵達(dá)了第三重境界。
都說(shuō)奇跡產(chǎn)生于偶然，但在陳老師這里，奇跡卻是用教育的智慧加上瑣碎的行動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)的，惟其如此，這份教育學(xué)案例經(jīng)得起教育理論檢驗(yàn)，格外震撼心靈。
誰(shuí)能聽(tīng)到知更鳥(niǎo)的歌唱
美國(guó)詩(shī)人狄金森有這樣一首小詩(shī)，陳老師在書(shū)里引用過(guò)——
如果我能使一顆心免于哀傷
我就不虛此生
如果我能解除一個(gè)生命的痛苦
平息一種酸辛
幫助一只昏厥的知更鳥(niǎo)
重新回到巢中
我就不虛此生
曼曼就像狄金森詩(shī)里的那只受傷的知更鳥(niǎo)，而陳老師，就是那個(gè)捧起知更鳥(niǎo)，使它重新回到巢中的人，也因此，陳老師覺(jué)得不虛此生。
陳老師他們是如何幫助曼曼這只知更鳥(niǎo)的呢？陳老師利用課間和飯后，一句一句地教曼曼讀童詩(shī)；干老師用一個(gè)個(gè)棋子教曼曼十以內(nèi)的加減；周末留曼曼在校，提前教曼曼下周的課程；寒暑假為防止曼曼學(xué)習(xí)的退化，則干脆把曼曼放到自己家里，在學(xué)習(xí)和生活上無(wú)微不至地幫助和照顧她，曼曼就成了陳老師的第二個(gè)女兒……老師對(duì)一個(gè)生命的高期待，日復(fù)一日的細(xì)致跟進(jìn)，讓這只起初處于昏睡狀態(tài)的知更鳥(niǎo)，在小學(xué)畢業(yè)之前，終于唱出了屬于自己的歌！
除了曼曼，在陳老師的愿望花教室，在嚴(yán)盈俠老師的小種子教室，在馬玲老師的小毛蟲(chóng)教室，很多個(gè)“曼曼”的生命被喚醒，生命從此向著明亮那方，蓬勃發(fā)展。相信種子，相信歲月。堅(jiān)定的教育信念，深厚的教育學(xué)理論知識(shí)，加上持之以恒的行動(dòng)，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。
親愛(ài)的老師們，我們呢？我們的教室里有沒(méi)有受傷的知更鳥(niǎo)，我們有沒(méi)有堅(jiān)定的信念和不懈的行動(dòng)？躬耕教室，師生通過(guò)課程成長(zhǎng)，你也能創(chuàng)造教育的奇跡！
誰(shuí)都喜歡聽(tīng)到知更鳥(niǎo)的歌唱，而我們教師，就是幫助那些受傷的、昏睡的知更鳥(niǎo)的人，通過(guò)我們的努力，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)擁有越來(lái)越強(qiáng)大的歌唱的能力，若干年后，我們才能欣賞到來(lái)自歲月深處的知更鳥(niǎo)的歌唱，那歌聲一定是特別的曼妙動(dòng)聽(tīng)。
誰(shuí)能聽(tīng)到知更鳥(niǎo)的歌唱？那是幫助過(guò)知更鳥(niǎo)的你和我。
