2024.7.9

《自己培養(yǎng)自己》第二部分? 智慧與技能? P37-101。

? ? ? ? 這一部分，七個(gè)小節(jié)，七個(gè)主題

? ? ? ? 一．班主任要善于講故事

? ? ? ? 孩子喜歡聽故事而不愿意聽說教，這是每個(gè)班主任都明白的常識(shí)。所以善于講故事對(duì)于班主任工作的意義不言而喻。怎樣講故事呢？李老師分享了他的體會(huì)：1.把自己放進(jìn)故事里。把自己的情感、思想融匯在故事之中。2.要自然切入。我們要把教育意圖盡可能隱蔽起來，不要讓孩子每時(shí)每刻都感覺被大人“教育”。只要了解學(xué)生，熟悉他們的生活，并能夠隨時(shí)敏銳地感受他們的精神世界，我們就能夠找到講故事的自然切入點(diǎn)。3.要善于展開。要善于描寫。4.要曲折波瀾。5.讓學(xué)生走進(jìn)故事。就是在講故事的過程中，讓學(xué)生參與——引導(dǎo)他們思考，組織他們討論，或者讓他們推測(cè)故事的發(fā)展以及結(jié)局等等。

? ? ? ? 作為班主任，一定要有強(qiáng)烈的教育意識(shí)，否則是失職；但“教育意識(shí)”的體現(xiàn)卻一定要潤(rùn)物無聲，講故事最能自然而然地走進(jìn)孩子的心靈。

? ? ? ? 二．我追求成為這樣的語文老師

? ? ? ? 1.有學(xué)問——旁征博引、信手拈來、俯視古今、聯(lián)通中外......震撼學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造。想要具備這樣的品質(zhì)與能力，那么，閱讀、學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。閱讀可以充實(shí)我們的精神世界，讓我們能夠站在人類文明的精神高地俯瞰我們的每一堂課。

? ? ? ? 2.有思想——“思想”既是動(dòng)詞也是名詞，是指能夠獨(dú)立思考，并形成自己獨(dú)到的見解。通俗地說，語文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過語言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想情感，并能夠熟練地運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想情感。這就要求，教師要有自己的思想情感，擁有一種追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考的人文精神。

? ? ? ? 3.有情趣——既有意義，又有意思。既有效，又有趣。有效，就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生有收獲；有趣，就是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺得時(shí)間過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。如何才能達(dá)到有趣？語言的風(fēng)趣機(jī)智，讓課堂活潑和諧；將知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識(shí)就是學(xué)生活；引導(dǎo)課堂討論甚至爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生的思維碰撞；組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)......

? ? ? ? 4.有才氣——一手好文章，一副好口才

? ? ? ? 5.有胸襟——尊重、平等、寬容

? ? ? ? 三．自然而然的教育。

? ? ? ? 這一節(jié)，李老師寫了自己帶一個(gè)新班時(shí)“不露聲色”的教育：發(fā)信時(shí)不動(dòng)聲色的引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)早戀學(xué)生擁抱時(shí)巧妙制止，而后借由語文課引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)尾，李老師分享了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的最后一條建議“保密”，即教師的教育意圖要隱蔽在友好和無拘束的相互關(guān)系氛圍中，在自然而然的狀態(tài)中對(duì)學(xué)生施加教育影響。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?/p>

? ? ? ? 真正的教育效果，總是發(fā)生在自然而然地場(chǎng)景中。教育者的教育目的一定要非常明確，而教育過程則一定要不露痕跡。這需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，并努力實(shí)踐。

? ? ? ? 三．還有比操作性更重要的。

? ? ? ? 這部分內(nèi)容里，李老師剖析了老師們非常熱衷于“可操作性”方法或策略學(xué)習(xí)的原因。注重實(shí)踐、注重方法、注重技巧，拿來即可用。但忽視了其背后的理論。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的理論對(duì)于實(shí)踐有著非常重要的指導(dǎo)作用。教育的方法與目標(biāo)，教育的價(jià)值與理念，教育的特點(diǎn)與原則......這些都是體現(xiàn)在我們的每一個(gè)教育行為中的，沒有了這些，任何一個(gè)教育行為便失去了意義。我想，我們深入研究相關(guān)理論，明確底層邏輯之后，才能更好地思考并形成良好的教育行為。

? ? ? ? 四．成長(zhǎng)是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

? ? ? ? 這一節(jié)，李老師寫了李曉波老師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，重申了四個(gè)不停（不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作）對(duì)于教師成長(zhǎng)的意義。最后一段文字，分享給自己：每一個(gè)教師的內(nèi)心深處，都潛藏著一個(gè)“卓越的自己”；所謂成長(zhǎng)，就是不斷地挖掘并發(fā)展那個(gè)“卓越的自己”，而這個(gè)過程沒有止境，伴隨終生。每一次成功，都是起點(diǎn)；每一個(gè)教訓(xùn)，都是財(cái)富；每一次創(chuàng)造，都是慶典；每一次超越，都是驚喜......

? ? ? ? 五．把評(píng)語寫進(jìn)孩子的心靈深處。

? ? ? ? 這段文字，李老師寫了自己讀了郭文紅老師所寫的學(xué)生評(píng)語后的感受。一句話，郭老的評(píng)語寫進(jìn)了孩子的心靈深處。一句句真情流露的評(píng)語，折射出了郭老師平時(shí)的日常工作——從容耐心的陪伴，心靈交融的聊天，細(xì)致入微的記錄，不辭辛勞的家訪，童趣盎然的嬉戲......

? ? ? ? 寫期末評(píng)語本身也許不過是幾天的事兒，但要真正寫進(jìn)孩子的心靈，則需要每一天和孩子的息息相通......?

? ? ? ? 六．“以人的方式去愛”

? ? ? ? 這篇文字，是李老師執(zhí)教《致女兒的一封信》課堂實(shí)錄及始末。借書中王榮生教授的點(diǎn)評(píng)：李老師是帶著素材來上課，做了很多準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備都是針對(duì)這一個(gè)班的學(xué)生的，就他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所提出的問題而“定制”的。我們可以看到李老師對(duì)蘇霍姆林斯基的一種景仰，對(duì)蘇霍姆林斯基的那種了解，還有他和蘇霍姆林斯基女兒的一些交往。他針對(duì)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)教學(xué)，他引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，他把上課的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的問題上，然后順著學(xué)生的問題不斷的推進(jìn)，這是我們可以學(xué)到的。至于李老師對(duì)

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基的那種景仰，那種了解，和蘇霍姆林斯基女兒的那種交往，交往當(dāng)中有許多深切的體驗(yàn)，這是我們沒有辦法學(xué)到的，不是誰都做得到的。

? ? ? ? 我想，能學(xué)到的? 好好領(lǐng)會(huì)? 去學(xué)習(xí)? 去遷移實(shí)踐，就已在成長(zhǎng)的路上......

? ? ? ? 觀念與情懷大抵是因?yàn)闊釔?；智慧與技巧，一定是因?yàn)椤八膫€(gè)不?！保?/p>

? ? ? ? 那就讓我們向大師學(xué)習(xí)，不停地實(shí)踐、思考、閱讀、寫作！