一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍

學(xué)生作為一個現(xiàn)實的、生動的、具有創(chuàng)造力的生命體，是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)，他們是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。試想課堂教學(xué)如果沒有主體的參與，沒有師生的積極互動、共同發(fā)展，怎能有動態(tài)生成？因此要想有生成，讓學(xué)生主動探究,樂于探究就必須創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正的在這個和諧的環(huán)境中激發(fā)求知欲。所以教師要對課堂教學(xué)精心設(shè)計進入角色以準確的情感恰當?shù)氖侄渭で槿刖常M行富有情感的教學(xué)。

首先教師要有豐富的人生體驗，有真正的個人教育信仰教育教學(xué)，才會有情境的溫度才會有感染力，才會使學(xué)生信服和折服。其次，教師要精心設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生學(xué)得進去，學(xué)得好的教學(xué)氛圍，要創(chuàng)設(shè)一個真正的學(xué)習(xí)情境的方法很多。比如語言渲染,場景設(shè)計，情景再現(xiàn)，課件展示等要貫穿于整節(jié)課堂中。

二、根據(jù)學(xué)生的需要確定教學(xué)目標

教師的“教”根本上說，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”。

要是課堂達到有效，必須準確恰當?shù)拇_定教學(xué)目標，因為教學(xué)目標是教學(xué)活動，預(yù)期達到的結(jié)果，對教學(xué)過程起著指導(dǎo)作用，教學(xué)目標已經(jīng)確定，就必須成為一堂課的指針和精髓，整個教學(xué)活動必須圍繞目標展開課堂上，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到反映，必須重視學(xué)生的質(zhì)疑問難，教師要千方百計精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生有思考的時間空間。讓學(xué)生參與問題的設(shè)計把問題的主動權(quán)交給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢問會問善問，甚至達到解問，要給學(xué)生提供必要的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、課堂中給予恰當?shù)闹笇?dǎo)

新課改教學(xué)課堂倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生的主體性這就要求，我們教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系是探究不走過場不隨心所欲，而是真正的有價值的研討生成并有所創(chuàng)新。課堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性就應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當然，放手不是放羊教師要在學(xué)生感到迷茫。石子路要讓學(xué)生感到黑暗時，點燈要在學(xué)生過河時搭橋，要在學(xué)生攀登時架梯。