1. 我學到了哪個知識點？（詳細展示一個知識點，只展示一個，并標明出處，滿分為0分）? ? ? ? ?

（1）通過對2.1細菌的學習，我學到了一種新的細菌染色法，它的學名叫做革蘭氏染色法。

2. 我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語,詳細展示：假設我還不知道上述知識點，我是如何理解的；或從字面意思推測其含義）

（1）深度學習前我了解到我革蘭氏染色法是一種適用于死細菌的鑒別染色法。顯而易見這應該是由發(fā)明這種染色方法的人的名字而命名的一種染色法?；仡櫢咧猩锼鶎W的知識：鑒別活細胞的健那綠染液和鑒別死細胞的臺盼藍染液。我很容易聯(lián)想到染色的基本原理應該是和細菌內(nèi)的某種物質(zhì)或者和細胞壁細胞膜的形態(tài)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

3. 我之前的想法怎么樣？（分值為0-10分；以“我”為主語，比較第一問和第二問的答案，找出沖突，并化解沖突）

（1）深入學習了解后，我發(fā)現(xiàn)革蘭氏染色法的基本原理大致上與我之前的推論吻合。概括來說，染色機理與細菌的細胞壁薄厚以及其細胞壁結(jié)構(gòu)的不同有關(guān)。

4. 我應該怎樣想才對？（以“我”為主語；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象、識別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果、類比、評價、列舉等（0-20分））

（1）顯而易見通過類比的思維來思考問題還是很值得來學習應用的。在學習某個知識點時，我不應該僅僅局限于當前所學的知識點，而應該將其與我們的日常生活聯(lián)系起來，同時跳出學科局限，將所學知識與其他學科更好的結(jié)合起來，形成學科交叉思維

5. 我怎樣才能用上它？ （以“我”為主語，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對照所學思維模型、學習策略等反思自己的思維模型、學習策略等，并提供改進證據(jù)（分值0-20分）；若能夠提出新假說、新規(guī)律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

（1）通過對革蘭氏染色法機理的學習，我不由得又聯(lián)想到了高中生物的相似相溶原理，由于細胞膜上包含有脂質(zhì)，醫(yī)學上常常將某種藥物放入到一個個由脂質(zhì)制成的空心圈，將其投入到病人體內(nèi)與患者體內(nèi)的細胞的細胞膜相似相溶將藥物送入患者細胞，從而將藥物定點投送，增加了藥物的藥效，加快了對患者的治療。那么同理，像課本中提到的革蘭氏陽性細菌和陰性細菌，由于這些細菌細胞壁的特殊結(jié)構(gòu) ，我們是否也可以參照醫(yī)學中的方法，將含有某些水處理化學物質(zhì)放到含有特殊相似結(jié)構(gòu)的細菌中，將它投放到污水中，當特制的細菌的細胞壁接觸到水中某些污染物污后會自動將細菌內(nèi)部攜帶的化學物質(zhì)釋放出來進行污水處理，我個人認為這樣會更精更細的對污水進行處理。當然我也知道這種想法里面確實有許多不足之處有待改進。