在艾瑞德有教師成長的五件套：研、讀、寫、講、種。讀書作為教師成長五件套之一，也是五件套中的堅實基礎(chǔ)。那么，讀什么，怎么讀，也就成為一個很重要的問題。而《教師閱讀地圖》便很好地解決了這一問題，給出了很有價值的指導。

這是一本對教師的專業(yè)發(fā)展有極大幫助的圖書，它把教師成長需要讀的書獲得的知識分為：本體性知識、專業(yè)知識、人類基本知識，一步一步擴大自己的閱讀版圖，構(gòu)建自己的專業(yè)閱讀地圖。本書有四大亮點：一、教師要讀什么書?本書介紹了“根本書籍”、學科知識重點圖書、專業(yè)知識重點圖書、人類基本知識重點圖書，提供了近200本參考書。二、怎樣讀書?根據(jù)專業(yè)發(fā)展過程分時期閱讀、階梯性閱讀、知性閱讀。書中還有詳細舉例說明如何閱讀一章節(jié)，如何閱讀一本書。三、優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影的評介。四、閱讀誤區(qū)、閱讀失衡舉例。理論與案例相結(jié)合，更能令讀者收獲滿滿。

書中提出新教育教師專業(yè)閱讀強調(diào)以問題解決為核心，與實踐相互貫通，在貫通中逐漸形成自己的結(jié)構(gòu)，強調(diào)深度閱讀，強調(diào)用經(jīng)典閱讀構(gòu)筑健全的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)讓閱讀通過浸潤讀者的生命來發(fā)揮，強調(diào)通過一定的路徑與方法，構(gòu)筑具有豐贍的知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)頭腦。告訴我們閱讀要以解決問題為核心，與實踐相聯(lián)系，而且深度閱讀，閱讀經(jīng)典，豐富自己的頭腦。而處理教育教學問題所需的知識，書中認為教師的知識結(jié)構(gòu)有三部分組成：本體性知識、專業(yè)知識、人類基本知識，三者相互支撐，有共同的知識觀和價值背景。所以，我們的閱讀應當是一個完整的閱讀鏈，構(gòu)成的是一個完善的閱讀地圖。所以，書籍的選擇顯得尤為重要，書中推薦的近200本的參考書，都是基于“針對性、經(jīng)典性、可讀性”三個標準選擇的，值得我們根據(jù)自己的情況選擇閱讀。

書中將教師專業(yè)發(fā)展過程簡單地表述為“浪漫--精確--綜合”的有機過程。浪漫時期是專業(yè)發(fā)展的第一個時期，是教師感性地、直覺地、自發(fā)地進入教育場景，進入課堂、學科，進入師生共同構(gòu)筑的世界，并最終形成對職業(yè)的熱愛。在這一時期，我們要警惕“貧瘠”，知識的貧瘠、視野的貧瘠、生活的貧瘠，使得專業(yè)發(fā)展受限，只專注于訓練技術(shù)。步入精確時期，需要系統(tǒng)地閱讀學科課程理論和學科教學理論，從專家那里汲取營養(yǎng)，更好地理解自己的學科以及教學。因此，此階段是對專業(yè)知識要更精確地理解與把握，從而理解教育、理解自己的學科。第三個時期是綜合時期，也是專業(yè)發(fā)展的第三個時期，達到此階段的教師已經(jīng)形成自己的比較自覺的教育哲學，擁有了自己默會知識，能夠合理地解釋和解決教育生活中的大部分問題，形成了自己行動與思考的程序，會對學生問題、學科問題迅速做出鑒別及反應，這是專業(yè)發(fā)展的最高境界。這三個時期也說明教師的專業(yè)成長是一個由淺入深的階梯發(fā)展，所以，渴望專業(yè)發(fā)展的老師，攻克任何領(lǐng)域，都要經(jīng)歷一個由淺入深的漸進過程。在此，教師也要明白自己屬于哪一個發(fā)展階段，循序漸進，發(fā)展自己。在部分重要圖書評介板塊，我也收獲頗多。教師專業(yè)能力處于什么階段，一定程度上取決于他閱讀的專業(yè)書籍的數(shù)量和質(zhì)量?！逗⒆觽?，你們好》是我們學校的月度共讀書目，再讀評介，很多共鳴之處。這本書所給老師傳遞的就是平等、尊重、信任、合作的師生關(guān)系。書中寄予了深刻的教育學、心理學原理，也再次說明教師專業(yè)閱讀地圖構(gòu)建的重要性，我們要涉獵廣泛，有自己的閱讀路徑和版圖。例如《教育的目的》的評介，指出這本書最大的價值在于，作為過程哲學家懷特海把握住了教育的基本節(jié)奏，即“浪漫--精確--綜合”，以及“自由--紀律”。作者是機械死板的考試制度的堅決反對者，認為支離破碎的知識、信息與真正意義上的文化毫不相干……書中的精彩論述比比皆是。這本書對于當下的教育以及老師自己對教育的思考有很大的啟發(fā)性，這樣好的書目，值得推薦閱讀。也可以看出來，書中所推薦的書目，的確需要好好研讀。當然，讀書是需要一本一本地讀，也不可能一蹴而就。

總之，作為老師，要想在專業(yè)的道路上不斷前進成長，一定需要專業(yè)書籍的閱讀，自己閱讀版圖的開疆拓土，從而建立屬于自己的閱讀地圖，成立自己的閱讀王國。