? ? ? 2021年8月26日到28日，我校組織全體教師開展了為期三天的培訓，培訓內(nèi)容涉及開學動員、崗位安排、政策解讀、安全、教學課題研究、教師專業(yè)成長、師德師風等方方面面，干貨十足。

一、有關“雙減”工作系列文件的學習及體會

? ? ? 暑期中共中央辦公廳，國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見 》的文件，要求學校全面壓減學生的作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔，要求全面提升學校課后服務水平，滿足學生的多樣化需求 ，要求大力提升教育教學質量，確保學生在校內(nèi)學足學好 。

? ? ? ? 鑒于此項政策的出臺，加之一系列相應文件的學習，我更加堅定地認為:作為一名公職教師全身心地做好本職工作，努力提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設計與管理 ，真正做到為學生減負，增效、提質，服從并配合學校的各個部門搞好接下來的一系列工作。

二、從項目化學習到課題研究

? ? ? 教育在不斷的改革，與日俱新，我們身為教師，也應順應潮流，不斷學習。身居教育環(huán)境，教學資源不甚發(fā)達的地市，我們應該努力學習，學習一些先進的理論，領先的思想，努力使自己真正做到專業(yè)化成長。

? ? ? 馬建偉主任從已在江浙、廣州等地發(fā)展先進的項目化學習的研究背景、發(fā)展與理論基礎 、六大特征、九大標準以及模式的案例應用等方面向我們介紹，期待我們能學有所得。

? ? ? 如果說項目化學習于我有點高深的話，那教科研中心楊軍社老師所做的《教師必備技能——課題研究》就比較接地氣了，楊老師從我要干什么？我能干什么，我應怎么干？三個問題出發(fā)，明確了教學、研究、課題三個概念，并指出課題研究是教師專業(yè)成長之需，是解決實際問題之需，有助于形成我們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和科研教學意識 。他還說:教師的職業(yè)化還要求我們必須由“教書匠”向“科研型”教師轉變。

? ? ? 不要被課題研究四個字嚇到，它其實就是教育活動中的一個個小問題，在老師的智慧解決下再整合成典型的案例或心得。我想我應該努力地做起來，把平日里和學生相處時的有意義的事件活動，記錄并整理一下，也許不知不覺中我們就學會了研究。

三、學高為師，身正為范

? ? ? 社會上歷來給予了老師極高的榮譽稱號，“人類靈魂的工程師”“甘為人梯，蠟燭”，各部門也在努力提高教師的各項待遇，我們教師更是肩負著培育祖國下一代的重任，孩子們身上或多或少都會有我們的影子，我們是榜樣，是示范。所以身為人師，我們必須嚴格要求自己，把點滴小事做好。郭校長培訓期間為我們分享了《我們憑什么在單位立足》一文，靜心細想，何嘗不是？沒有單位，我們算得了什么。郭校長結合自己多年的經(jīng)驗，語重心長地和我們交流了和單位的相處之道。我們要足夠忠誠，認真負責，力求高效，善于溝通，重視團隊，積極進取，為人低調(diào)，懂得感恩。善待單位，遇見更好的自己。

四、學習永遠在路上

? ? ? 回首過往，參加工作已有九個年頭，這九年我在教學方面有哪些收獲呢？如果讓我給新入職教師做經(jīng)驗交流，我能說點什么呢？每每想到這里，便會心虛一陣，感覺自己真的什么都沒有總結出來，我是怎樣在語文教師和班主任崗位上做了這么多年？班主任楊柳老師和初三史麗芬老師所做的心得交流對我觸動很大。楊老師說“細節(jié)決定管理之術”，整個講座中時時處處透露著楊柳老師的“愛”與“細”，正是他有信任有技巧的愛，才讓他收獲“柳哥”的稱謂，正是“細”，讓他的班級管理有章可循。

? ? ? 史麗芬老師做的《聚焦探究謀成長——談談我的專業(yè)發(fā)展》的講座，讓我們看到了一個“職場小白”到“業(yè)界新秀”的蛻變之路。她四年來聚焦整本書閱讀，用無數(shù)的汗水和不凡的毅力堅持走著，形成了具有自我特色的名著教學創(chuàng)新模式。最喜歡史老師分享的那句“沒有天生的自信，自信都是在反復的練習中逐步從內(nèi)而外的培養(yǎng)出來的 ”我想我也應該慢慢地錘煉自己，讓自己向陽而生。

? ? ? ? 三天緊鑼密鼓的培訓已經(jīng)結束，但留給我們的思考才剛剛開始。希望自己能在思考中前行，前行中能有所收獲！未來加油！