春風(fēng)歸去，綠樹(shù)成陰。5月22日，“領(lǐng)航工程”名師班學(xué)員再次相聚在美麗的商丘師院，參加第二次集中培訓(xùn)。本次為我們培訓(xùn)的專(zhuān)家分別是《小學(xué)教學(xué)》雜志編輯蔡?hào)|彩、商丘文化路小學(xué)校長(zhǎng)李斬棘、寧陵縣語(yǔ)文教研員王美閣、商丘市語(yǔ)文教研員、名師工作室主持人王霞。四位專(zhuān)家分別做了《用筆書(shū)寫(xiě)教育芳華——漫談如何撰寫(xiě)教育文稿》、《讓一線教師真正走進(jìn)教科研》、《統(tǒng)編教材下如何上一節(jié)好課》、《內(nèi)化語(yǔ)文課標(biāo)理念，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)》的報(bào)告，專(zhuān)家的報(bào)告既有高端的理論，又有鮮活的案例，深入淺出。兩天的培訓(xùn)，再一次刷新了我對(duì)教學(xué)的認(rèn)知。收獲良多
? 一、堅(jiān)持寫(xiě)作，把經(jīng)驗(yàn)變成文字
蔡?hào)|彩老師是一名資深雜志編輯，她從編輯的角度傳授寫(xiě)作的方法、技巧，對(duì)于一線老師而言具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
為什么要撰寫(xiě)教育文稿？蔡老師從教育的本質(zhì)說(shuō)起——什么是教育呢？雅思貝爾斯說(shuō):“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煂?xiě)作的終極意義是為了給學(xué)生更好的教育。寫(xiě)作有利于提高教師的素質(zhì)，使教師這棵樹(shù)更有力量，靈魂更加純凈；教師的素質(zhì)提升了，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生的靈魂；有利于提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量；教師的教育文稿是教師思想的結(jié)晶，是一筆寶貴的精神財(cái)富，和別人分享，能讓更多的人受益。
老師們都想妙筆生花，寫(xiě)出一手漂亮的文章？好文章都長(zhǎng)什么樣呢？蔡老師告訴我們編輯眼中的好文章都是有共同點(diǎn)的：觀點(diǎn)新穎，明理啟思；方法新穎，操作性強(qiáng)；材料新鮮，真實(shí)典型；角度新穎，視角獨(dú)特；主題集中，短小精悍；邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢。可是老師們?cè)趯?xiě)作時(shí)卻有著各種各樣的問(wèn)題，比如不實(shí)在、沒(méi)新意、缺乏自我、不嚴(yán)密、人云亦云等。
那么如何寫(xiě)好一篇教育文稿呢？
首先教師要善于捕捉題材。題材的捕捉有多種途徑，可以從教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、師生交談、閱讀、課題研究等活動(dòng)中挖掘。我平時(shí)也有記錄的習(xí)慣，我覺(jué)得靈感和素材主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)；二是閱讀，從別人的文章中受到啟發(fā)，觸動(dòng)自己的思緒，讓自己有了表達(dá)的欲望。
如何提高自己的寫(xiě)作能力呢？蔡老師的話給了我很多啟示。
第一，及時(shí)記錄，不要讓靈感在剎那中消逝。有很多次，有了靈感，想著等有時(shí)間再寫(xiě)吧，可等有了時(shí)間，靈感已經(jīng)蒸發(fā)了。
第二，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。不要嫌小，不要嫌短，短小的文章也是素材的積累，積少成多，為以后寫(xiě)論文打下基礎(chǔ)。
第三，堅(jiān)持閱讀，豐厚自己的積淀?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”
二、課題研究，走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路
第二次聽(tīng)李校長(zhǎng)的《讓一線教師真正走進(jìn)教科研》報(bào)告，這次聽(tīng)又有了新的收獲。李校長(zhǎng)從為什么做課題、課題研究的基本程序、如何進(jìn)行課題研究三個(gè)方面，手把手教給老師做課題，具體而詳實(shí)。
記得2015年4月，聽(tīng)了李校長(zhǎng)的報(bào)告，熱血沸騰，申請(qǐng)主持了一個(gè)市級(jí)課題，“初生牛犢不怕虎”，憑著認(rèn)真與執(zhí)著，課題研究取得了很好的成績(jī)，也總結(jié)了一些課題研究經(jīng)驗(yàn)。但是讀了李沖鋒教授的《教師如何做課題》一書(shū)，又聽(tīng)了李校長(zhǎng)的報(bào)告，才發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)的那些經(jīng)驗(yàn)只不過(guò)是一些雕蟲(chóng)小技，在理論上其實(shí)并站不住腳。比如，我以為開(kāi)題報(bào)告就是申報(bào)書(shū)的復(fù)制粘貼，結(jié)題報(bào)告是開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告的復(fù)制粘貼，其實(shí)未然，我是只知其一，不知其二??！不由得感嘆自己的淺陋，真是“研”無(wú)止境！
有了李老師這場(chǎng)如降甘霖般的報(bào)告，再加上對(duì)教科研理論書(shū)籍的閱讀，我想再做課題一定會(huì)更加得心應(yīng)手。
三、精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)水平
王美閣老師《統(tǒng)編教材下如何上一節(jié)好課》，給了我很多的期待。程翔教授說(shuō)：“課比天大”，對(duì)于老師而言，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂是教師的生命力所在。把課上好應(yīng)該成為老師不懈的追求。王美閣老師的報(bào)告給我?guī)?lái)了很多的思考。
第一，一節(jié)好課背后要有恰切的教學(xué)理念。聽(tīng)課或者看教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候，我們不能只關(guān)注這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要看到這節(jié)課的背后有什么？他這樣設(shè)計(jì)教學(xué)背后的理念是什么？如果能多問(wèn)問(wèn)為什么，聽(tīng)到這節(jié)課背后的東西，才是真的聽(tīng)明白了這節(jié)課。
第二，教師要有文本解讀意識(shí)和解讀能力。文本解讀是語(yǔ)文老師的第一次直立行走。我們聽(tīng)專(zhuān)家的課覺(jué)得好，高出普通老師一大截，就是因?yàn)樗麄儚奈谋局凶x出了自己的東西。
第三，一節(jié)好課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基于什么？語(yǔ)文課程、教材編寫(xiě)意圖、課型和學(xué)情，四者缺一不可。
有人說(shuō)，理論如果沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐中，就是一句空話。深以為然。努力打造自己的課堂，不斷提升自己的教學(xué)水平。
四、研讀課標(biāo)，致力學(xué)生素養(yǎng)提升
王霞老師的《內(nèi)化語(yǔ)文課標(biāo)理念，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)》我也不是第一次聽(tīng)了，同樣，每一次聽(tīng)都有新的啟迪。聽(tīng)到王老師講自己為了準(zhǔn)備這三個(gè)小時(shí)的講座，加了幾個(gè)夜班。真是有一種說(shuō)不出的感動(dòng)。正是因?yàn)橥跸祭蠋熯@樣有教育情懷的教研專(zhuān)家的引導(dǎo)，我們前行的路才走得更加清晰、堅(jiān)定。
王霞老師告訴我們，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)習(xí)課標(biāo)開(kāi)始，課標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)的是理念，改變的是觀念。正確的理念是有效開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)?？墒牵瑨行淖詥?wèn)，我們有多少老師靜下心來(lái)認(rèn)真研讀過(guò)課標(biāo)？記得，在新課標(biāo)剛剛落地的時(shí)候，我曾經(jīng)讀過(guò)一遍，可惜我那時(shí)只是為了完成作業(yè)，并沒(méi)有用心，只是讀了而已，并沒(méi)有給我?guī)?lái)任何改變。后來(lái)，為了公開(kāi)課的需要，隔三差五讀一些。聽(tīng)了王老師的報(bào)告，才知道自己對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。上好語(yǔ)文課應(yīng)該從研讀課標(biāo)開(kāi)始，一切語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)置，背后要有課標(biāo)理念。
那么如何落地實(shí)施呢？王老師告訴我們：
首先要尊重學(xué)生的主體地位。課堂應(yīng)該是學(xué)堂，不是教師表演的舞臺(tái)。王老師說(shuō)無(wú)論課程如何改革，一定是越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)，越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真是一針見(jiàn)血，一語(yǔ)中的！可以者說(shuō)，課堂上看不到學(xué)生學(xué)的課，不是真正意義上的好課。
第二，還要確立合理的教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)一定要指向課程目標(biāo)。
第三，確定文本的核心教學(xué)價(jià)值。一篇課文承擔(dān)著多種教學(xué)價(jià)值，老師要有火眼金睛，篩選出屬于這一篇的文本獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。
王老師以具體的語(yǔ)文課例為例，告訴老師應(yīng)該怎么教，不應(yīng)該怎么教，王老師的講座深入淺出，在刷新理念的同時(shí)，又給了我們具體的方向。真好。
兩天的學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)，但是留給我們的思考才剛剛開(kāi)始。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，成長(zhǎng)的路沒(méi)有盡頭。
