1.掌聲。發(fā)自內(nèi)心的掌聲讓課堂有意義。孩子們希望在課堂上能聽到來(lái)自老師或者同學(xué)的深刻而精彩的見解，簡(jiǎn)便而有效的解題思路和解題方法，能讓自己有所感悟。

? ? ? 學(xué)生在你的課堂上聽了半天，然而一句精彩的話都沒(méi)聽到，一次可以，兩次可以，十次、二十次他就會(huì)很失望

? ? 我聽小學(xué)和初中的課，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師就組織學(xué)生鼓掌，而且這個(gè)鼓掌很有節(jié)奏感。但是這是組織起來(lái)的，不是孩子們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，這個(gè)掌聲的意義就顯得不一樣了。

2.笑聲。學(xué)生們希望聽到生動(dòng)而精彩的課，這會(huì)讓他們產(chǎn)生興趣。我們?cè)?jīng)做過(guò)調(diào)查，問(wèn)孩子們最喜歡什么樣的老師，學(xué)生回答：“最喜歡有幽默感的老師?！边@是有道理的。

? ? ? 優(yōu)秀教師上課上到一定程度的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地開個(gè)玩笑，把全班同學(xué)逗笑了，讓孩子們的大腦集體放松一下，然后重新回到課堂，大家才會(huì)感到神清氣爽。

3.辯論聲。今天的學(xué)生主體意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒。今天的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生不一樣了。但今天的孩子不一樣，個(gè)人的主體意識(shí)覺(jué)醒了，他們希望說(shuō)一點(diǎn)自己的看法，說(shuō)一點(diǎn)和老師不一樣的觀點(diǎn)、和教材不一樣的觀點(diǎn)，甚至想和老師辯論一番。這是成長(zhǎng)的標(biāo)志。如果班里沒(méi)有這樣的孩子，我們倒要反思一下自己的教學(xué)有沒(méi)有問(wèn)題，我們是不是壓抑了孩子。

很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在上課過(guò)程當(dāng)中會(huì)有意識(shí)地、故意地留一個(gè)破綻給學(xué)生，讓學(xué)生跟他進(jìn)行辯論。一辯論，學(xué)生就充分活躍起來(lái)了。

4.關(guān)注思維方式。一般來(lái)講，很多數(shù)理化老師都是這么上課的，先講定義、定理、公式，之后帶著學(xué)生解例題，解完例題以后再去做作業(yè)。公式、定理是什么？就是一般規(guī)律。具體題目是什么？是個(gè)別現(xiàn)象。由一般到個(gè)別，就是演繹法。演繹法可不可以？當(dāng)然是可以的。演繹法有沒(méi)有問(wèn)題？當(dāng)然是有問(wèn)題的。

有一位數(shù)學(xué)老師喜歡采取歸納法進(jìn)行教學(xué)，他從生活中的一個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，然后讓學(xué)生歸納出一般的定義，比如什么是解方程，什么是方程解，然后再對(duì)照書本的定義，從個(gè)別上升到一般，最后給學(xué)生許多練習(xí)題，讓孩子們自己去判別，由一般再回到個(gè)別。我覺(jué)得這樣一種思維方式，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該提倡。要讓孩子面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)象，而不是直接面對(duì)公式。

5.關(guān)注課堂的開放度。比如數(shù)學(xué)老師問(wèn)一句“還可以怎么計(jì)算”，就可以為學(xué)生打開一扇小小的窗戶。今天我們講，“世界是學(xué)生的教科書”，一切可以利用的資源都可以拿來(lái)為我所用。

有一個(gè)英語(yǔ)老師正在板書，一個(gè)學(xué)生用筆在桌上敲打起來(lái)。老師聽到以后，說(shuō)了一句很幽默的話：“英語(yǔ)課是不需要伴奏的?！鼻脫袈暰颓娜浑[去，孩子們也笑了，那個(gè)搗蛋的孩子做了一個(gè)鬼臉。而他做鬼臉的動(dòng)作恰好被老師捕捉到了，老師馬上邊模仿邊說(shuō)了一句話：“Make a face，這就是做鬼臉。”孩子們無(wú)意之間學(xué)到了一個(gè)新的英語(yǔ)短語(yǔ)，這個(gè)老師為學(xué)生打開了一扇小小的窗戶。