一周能干什么？一周的時間在人生的長河里，或許不值一提，但找到正確的路子，跟著積極的人，或許一周就能收貨幾年的“心情”。

跟著齊老師寫作訓練營，已經(jīng)整整一周，于我來講，我收獲了多年沒有的安靜。

在這個紛繁嘈雜的塵世里，許多人的奢望就是安靜，我亦然。

安靜能使一個人的生活有質(zhì)的飛躍。

這一周，雖然生活得很忙碌，但是卻很安靜，沒有原先的“筋?！焙汀奥曀弧?，用文字安靜的記錄我的生活與心情是極好的。

這一周班沒有少上，依然是朝五晚九。每天至少四節(jié)課加晨讀或晚自習。每天依然有批不完的作業(yè)和種種不確定的課堂問題要處理。即使如此，我卻沒有原先勞累。

或許安靜了，就能理智的安排好一切，不至于使自己狼狽不堪，苦叫連天。即使再偶然的事情發(fā)生，也不會讓自己“瘋狂無奈”。

王公子和于公子是我們班的兩大少爺，他們的表現(xiàn)，只有長久觀察才能略知一二，否則就會被他們“蒙蔽”。

課堂上，于公子不聽課，左顧右盼，這是他課堂的常態(tài)，作老師的即使急死也沒有用處，因為他不會改掉半點。王公子故意把錯誤答案大聲復述，引得同學們哄堂大笑，還時時和于公子“眉來眼去”，哄鬧課堂，因為他倆只要一摻雜在一起，給人的感覺就是“絕配”。王公子也不謙虛，故意做出雄赳赳氣昂昂的神情，奉獻給帶著微笑的目光同學們。

這樣的課堂怎會學到知識！這樣的課堂老師也么上得下去？

于是對著無視課堂的孩子們，我大聲的喊:認真聽課，不要看影帝的表演了。

同學們“會意”，精力集中到課本上。隨著我聲音的落地，王公子應了一聲“娘的”。

頓時頭皮要炸掉的樣子，同學們表現(xiàn)不一，有的看著我如何接招，有的看著王公子驚訝，有的陪著王公子不可一世。

理智告訴我:這樣的學生不能以暴制暴。

“請問，你罵的誰？”我很平靜地看著他問。

“罵的于公子。”王公子有些“驕傲”。

“罵誰也不行，罵人是不對的?！蔽揖o跟一句。

教室里的氣氛有些凝重……

“不能因為你們耽誤大家上課，你們到教室里找班主任吧”我走到于公子和王公子跟前。

“沒有我的事”于公子大聲“申冤”。

“有沒有事，我們有監(jiān)控，監(jiān)控可以明證一切”我自己都覺得自己“太不爭氣”，過分平靜了。

同學們望著我，好像有些不理解，覺得我應該頓時暴懲他們。

事情的結(jié)果是兩位公子道歉。

事后有人覺得應該嚴懲他們，否則老師在同學們中就沒了人格尊嚴。

其實作為一線老師，我無數(shù)次見過這樣的例子。

家長對老師常說的話有這些:老師，只要把成績提上去，你怎么治他都行；老師，這個小孩不聽我的話，愿意管就管，不愿意管，你也別惹閑氣了；老師，俺孩子膽小，你和其他老師說說，可別嚇俺……

諸如此類的“家長言語”，我無數(shù)次聽說，只是有了事情之后就不一樣了。

我剛剛畢業(yè)那年，對于工作沒有任何把握，于是我經(jīng)?！傲鞲Z”在各個名師中間，看看他們是如何教學的。

其中一位名師姓張，他對孩子們很負責認真，只是物理有點難學，孩子們一時半會接受不了。一位成績較好的同學因為沒考好而很難過，家長知道后到校吩咐張老師課下給孩子補補課，再不會的時候就敲他腦袋。

張老師誠實實在。課下認真的給孩子輔導。有一道題做了好幾遍，那孩子還是做錯了。張老師開玩笑似的說:你這個腦袋瓜子裝的啥，我敲開看看。順手輕輕的敲了一下那學生的腦袋。那學生做對題后離開。

下午一點左右的模樣，樓道里傳來了打罵的聲音，聽上去，很兇。

辦公室門前擠滿了學生，辦公室的東南角，張老師縮在哪那里，一個中年婦女對著張老師指頭剜眼、振振有詞，兇狠得不得了。

原來張老師中午那一輕輕地“愛撫”壞事了。學生回家和家長說老師打他頭皮，打得他暈且想吐。

唉，這事的整個過程，我們都在。這學生也實在是太會造謠了。張老師用的勁好像還沒有自己撓癢癢用的勁大吧，也么頭就想暈且吐了呢？

事情的結(jié)果是張老師拿出錢來給學生拍片做CT，買東西慰問、道歉等等。共花了張老師一千多元。張老師當時的工資不足六百，而且還有一大家人養(yǎng)。

有人可能覺得這對張老師是不公平的，但是不這樣又有什么辦法呢？若是不花錢、不賠禮道歉，輿論又會怎樣？會不會出現(xiàn)“暴力老師毆打?qū)W生致頭暈”等等之類的？

有時候輿論壓死人，輿論有時也是跟風，也不分是非。誰會知道張老師是被自己的責任心吊打？

唉，有些事需要安靜。想想我自己，若是沒有管住自己，不一定會出現(xiàn)什么樣的后果，我這樣用文字來記錄我的生活的是是非非，不也挺好的嗎？

安靜下來，就會有深度得思考，只要有深度的思考，就不會魯莽得做事。

靜能生慧，跟著積極的人會有向上的心態(tài)。感謝遇見齊！

齊帆齊微課(我一周的收獲)