? ? ? ? 伴隨著嬰幼兒、少年兒童的成長(zhǎng)，人的內(nèi)在會(huì)充盈三種力量:可塑造的生命力量、可區(qū)別的心靈力量和 整合的自我力量。對(duì)應(yīng)的教育方法分別是圖像的、音樂(lè)的和語(yǔ)言的。

? ? ? ? 九歲前主要是生命力量在起作用，這個(gè)掌管生理成長(zhǎng)的力量，首先用來(lái)構(gòu)建、成形身體的組織 器官，一直到學(xué)齡成熟期，這股力量將會(huì)轉(zhuǎn)移為 思考形成 力量、想象力量和記憶力量。

? ? ? ? 這樣看來(lái)，兒童用來(lái)構(gòu)建身體的力量，和用來(lái)思考的力量是同一個(gè)力量，而且，思考力是建構(gòu)力之后的變形，所以，基于此我們認(rèn)為在兒童教育上有兩個(gè)方面值得關(guān)注:

? ? ? ? 1. “行為模式--思維模式” 的一致性。

? ? ? ? 簡(jiǎn)單說(shuō)就是，一個(gè)人在他幼年時(shí)有什么樣的行為體驗(yàn)，日后就會(huì)對(duì)應(yīng)什么樣的思維特點(diǎn)。

? ? ? ? 這就是為什么我們一直推崇讓孩子們多做家務(wù)的原因。

? ? ? ? 因?yàn)榧覄?wù)活動(dòng)隱藏著邏輯，如它的條理性和連貫性，這樣的行為體驗(yàn)越多，日后對(duì)孩子的思維邏輯越有幫助。

? ? ? ? 同樣的，在孩子幼年時(shí)期，他們的生活和學(xué)習(xí)行為是:

? ? ? ? 靈活自由的還是中規(guī)中矩的？

? ? ? ? 持續(xù)深入的還是膚淺表面的？

? ? ? ? 自我引導(dǎo)的還是他人牽引的？

? 這些幼年時(shí)期的日常行為模式，都會(huì)深深的影響到日后思維模式。

? ? ? ? 2. 在幼年時(shí)期，用來(lái)構(gòu)建身體和思考記憶的力量是同一個(gè)力量，都是生命力量，也叫以太力。但是，它優(yōu)先要構(gòu)建身體，之后才能用于思考記憶。

? ? ? ? 所以，在生命力主要用來(lái)構(gòu)建身體的幼年時(shí)期，如果小孩子過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行了智性學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題，包括大人經(jīng)常性的說(shuō)教、溝通解釋?zhuān)紩?huì)給孩子帶來(lái)一些健康問(wèn)題。

? ? ? ? 如: 免疫力、承受力、心靈穩(wěn)定、情緒問(wèn)題、精神狀態(tài)、活力熱情、中年血管問(wèn)題、神經(jīng)問(wèn)題……等等。