?

? ? 周五下午，沒課的我開始逐個批改學生的練習冊。翻開孫明浩的練習冊時，“李巖榮我恨你”六個紅筆書寫的醒目大字闖入我的眼簾，我一下懵了。

? ? 孫明浩成績一般，毛病不少，是我“特別關注”的學生之一：上下課緊盯，苦口婆心談話，頻繁地與他父母溝通，情急時甚至有過雷霆般的怒吼?？晌业目嘈膿Q來的，卻是他明目張膽的“恨意”。我既傷心，又有些不忿，真想立刻把他揪到辦公室，問他為什么這么做，還懂不懂好壞？不過，想到這樣做會影響其他科任老師上課，教育效果也不一定好，我就忍住了。

? ? 看看攤在面前的這六個大字，我想，他既然敢向我公然宣戰(zhàn)，我一定做好了應戰(zhàn)的準備，憤怒地回應勢必讓他恨上加恨，“為他好”的陳詞濫調更不會得到他的理解和認同。想到這兒，我決定避其鋒芒冷處理。理清思緒后，我在那句話后面工工整整地留言：孩子，你的“云”字寫錯了，我的名字不是光榮的“榮”，而是白云的“云”。

? ? 周一上課，我注意到孫明浩那挑釁的眼神，但還是像以往一樣點評完練習冊，就若無其事的開始講授新課。以后的日子，也沒有為此找孫明浩談話，更沒對任何學生提起，而是悄悄改變自己以往對他的“特別關注”方式，希望能讓他在平等的氛圍中，感受到我對他的關心、鼓勵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孫明浩對我的敵意在慢慢地消散，雖然倔強的他沒有找我道歉，但從他在我面前努力甚至討好般的表現(xiàn)，我看到了他的悔意和希望上進的決心。

? ? 事后我反思：如果當時我被怒火沖昏了頭腦，立刻興師問罪，或者如祥林嫂般不停地向他重申老師是如何嘔心瀝血，如何為他著想，都勢必得不到他的認同，而只會激發(fā)他更加強烈的叛逆和對立?？吹浆F(xiàn)在的結果，想想當時內心的斗爭，心中有一種莫名的欣慰——作為一名教師，我更成熟了。