書(shū)179-190

? ? ? ?核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的新路徑，針對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的弊端，強(qiáng)調(diào)關(guān)注價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力形成的過(guò)程性證據(jù)，為促進(jìn)學(xué)習(xí)的行動(dòng)提供科學(xué)的決策依據(jù)。

政策依據(jù)：

? ? ? ?2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確提出了“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的總體改革方向。

? ? ? ?那么，過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值追求是什么？過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是什么？實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)的路勁要點(diǎn)有哪些？

一、為何新課程要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)？

破“五唯”——唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。

（一）過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充

? ? ? ?以關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)為特點(diǎn)的過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)該成為破解“唯分?jǐn)?shù)”結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。完整的評(píng)價(jià)必須要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展的完整描述和解釋。

（二）指向必備品格和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)需要學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄

? ? ? ? 借助能夠產(chǎn)生和采集豐富數(shù)據(jù)的過(guò)程評(píng)價(jià)，可以將傳統(tǒng)“不可評(píng)”的必備品格和價(jià)值觀變得“可評(píng)”。借助過(guò)程評(píng)價(jià)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)（如主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)情況）、興趣指向（如自主規(guī)劃學(xué)習(xí)情況）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如學(xué)后反思情況）等行為證據(jù)系統(tǒng)匯總，則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)品格表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和全面評(píng)估。將必備品格和價(jià)值觀變得真實(shí)可評(píng)。

（三）運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的信息能夠優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)

? ? ? ? 首先，有利于精準(zhǔn)診斷個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)有利于明確改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)究竟是什么？

? ? ? 過(guò)程評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)過(guò)程為場(chǎng)域，以形成性為導(dǎo)向，以素養(yǎng)發(fā)展為目的，蘊(yùn)含了促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的重要突破口。

（一）以學(xué)習(xí)過(guò)程為場(chǎng)域，匯集豐富的評(píng)價(jià)信息

（二）以形成性為導(dǎo)向，體現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”理念

? ? ? ?杜威的“教育即生長(zhǎng)”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生于教育過(guò)程，學(xué)生所體驗(yàn)的一系列生活經(jīng)驗(yàn)就是教育的目的。過(guò)程評(píng)價(jià)是在特定環(huán)境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，過(guò)程評(píng)價(jià)一形成性為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于改進(jìn)，體現(xiàn)了“以評(píng)促學(xué)”的理念。

（三）以發(fā)展素養(yǎng)為旨?xì)w，兼顧認(rèn)知與非認(rèn)知表現(xiàn)

? ? ? ?過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)反映學(xué)生在過(guò)程階段中的認(rèn)知水平，幫助教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)。對(duì)非認(rèn)知因素的過(guò)程評(píng)價(jià)往往需要借助認(rèn)知表現(xiàn)進(jìn)行推論，主要體現(xiàn)在必備品格和價(jià)值觀。

三、如何在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)

強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)以及如何評(píng)等方面開(kāi)展以評(píng)促學(xué)的實(shí)踐。具體為：

（一）目標(biāo)素養(yǎng)化：關(guān)注深度學(xué)習(xí)，注重素養(yǎng)內(nèi)容

（二）主體多元化：擴(kuò)展評(píng)價(jià)的參與主體，發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

（三）方式多樣化：采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)工具，積極探索

邊記錄邊思考：

? ? ? ?單元后的拓展閱讀有四分之三來(lái)自譯本，推斷出目前國(guó)外類(lèi)似的案例可能比較多。其實(shí)，大家細(xì)想，無(wú)論是站在老師還是站在家長(zhǎng)的角度，過(guò)程性評(píng)價(jià)在我們的生活中沒(méi)有嗎？有的。

? ? ? 教學(xué)過(guò)程中，老師一定會(huì)關(guān)注孩子的聽(tīng)課狀態(tài)、一定會(huì)關(guān)注課堂上學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)反饋，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；生活中，家長(zhǎng)一定關(guān)注孩子在家完成作業(yè)的狀態(tài)、表情等，意在經(jīng)歷這樣的過(guò)程，更多的了解孩子目前的狀態(tài)如何，跟得上嗎？只是有的家長(zhǎng)確實(shí)在結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)果出來(lái)時(shí)過(guò)于激進(jìn)了些。關(guān)注過(guò)程一直都有。