第一章
? ? ? 馬文煞費(fèi)苦心地努力去了解每一個(gè)孩子，訓(xùn)練自己去捕捉他們的動(dòng)作、表情和語言，這樣她才能知道孩子需要什么。
“我保證你會(huì)開始好好學(xué)習(xí)，你會(huì)有所收獲。我不會(huì)讓你失敗的?！?
“我是一名老師，老師是引導(dǎo)別人的人，這其中沒有任何魔力。柯林斯女士不是奇跡創(chuàng)造者，我不能在水面上行走，也不能讓海分開，我只不過比許多人更愛孩子，更加努力的工作，你們也將會(huì)這樣?！?/p>
“我承諾你們會(huì)成功的，你們每天都要書寫，這樣才能熟能生巧，得心應(yīng)手。你們每周都要記憶一首詩(shī)歌，這樣你們大腦的記憶力就會(huì)得到訓(xùn)練。如果不去記憶，你們?cè)趯W(xué)校是學(xué)不到東西的。”
“我可以幫助你們，有付出才有收獲，成功不是唾手可得的，你們必須努力爭(zhēng)取?！?/p>
“孩子們，你們現(xiàn)在要做的就是相信自己。”
她喜歡用《論自立》開啟新學(xué)年的第一天。論自立的作者叫拉爾夫 沃爾多 愛默生的人。她繼續(xù)說道：你必須讀出作者的名字。如果你喜歡一位作者寫的東西，卻不知道作者的名字，那么你就不能找到并閱讀他的其他作品。
馬文可以用眼睛和聲音引導(dǎo)孩子們，用她變化的眼神和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)掌控孩子。
“愛默生一直都在質(zhì)疑生活，你們當(dāng)中有多少人質(zhì)疑過生活？又有多少人想知道，為什么萬事萬物的發(fā)生都有其方式？”
“我猜你們中大多數(shù)人都認(rèn)為生活很精彩，每一個(gè)人都衣食無憂，安居樂業(yè)，沒有痛苦，沒有貧窮。。。。。。每次你們說那不公平時(shí)，或者你們質(zhì)疑為什么事情一定是這樣時(shí)，你們就是在質(zhì)疑生活，每個(gè)人都有自由意志，能夠選擇讓生活成為自己想要的樣子?！?/p>
“愛默生在告訴我們，要相信自己的想法，獨(dú)立思考，不必在意別人告訴我們的想法。”
“今天將決定你們明天的成敗。我向你們保證，我不會(huì)讓你們?nèi)魏稳耸〉摹！?/p>
“我不太喜歡成年人，因?yàn)樗麄冇X得自己無所不知，我們做不到無所不知，但我們可以不斷學(xué)習(xí)?！?/p>
“不要在意別人怎么想。你自己的想法才是最重要的?！?/p>
第二章
她一直相信，童話故事和寓言能夠有效地促進(jìn)情感、智力和社會(huì)能力的發(fā)展。她大聲朗讀，在角色之間來回切換，大多數(shù)學(xué)生都被她那抑揚(yáng)頓挫的聲音、變化多端的面部表情深深吸引。
“學(xué)習(xí)的時(shí)候要集中注意力，把所有注意力都放在要學(xué)的東西上，否則我們所生活的世界將面臨不斷的麻煩?！?/p>
“孩子們，我會(huì)永遠(yuǎn)愛你們，即使有時(shí)我會(huì)糾正你們的問題或者不贊同你們的做法?！?/p>
“為了在這個(gè)世界上獲得成功，你們必須能夠正確地表達(dá)。你們必須成為世界公民，就像蘇格拉底一樣?！?/p>
他眼神堅(jiān)定，氣宇軒昂，儀表不凡。
第三章
“聲音構(gòu)成了寓言，而語言就是思想，是觀念。你大腦中的思想和觀念塑造了現(xiàn)在的你?！?/p>
第四章
我之所以選擇那些故事，是因?yàn)樗鼈兘探o人們的是價(jià)值觀、道德和生活經(jīng)驗(yàn)。童話和寓言故事能夠讓孩子們樹立正確的觀念--貪婪、困苦、幸福、卑劣和喜悅。讀了這些故事之后，你總有要反復(fù)思考和討論的東西。要如饑似渴的讀書，這是讓我們了解別人思想的途徑。
我還讓學(xué)生通過畫畫來講解故事，有時(shí)我們還會(huì)把寓言故事表演出來，或者自己編個(gè)結(jié)局。
我認(rèn)為，那些政客改變不了什么，而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，游行或者暴力抗議也不會(huì)有任何作用。我堅(jiān)信，真正的解決途徑就是教育。我們必須教會(huì)孩子自尊自立。我們必須教導(dǎo)他們，讀書、培養(yǎng)技能和自立是非常重要的。我常常警示他們，授人以魚不如授人以漁，我想要留下的遺產(chǎn)是，這一代孩子能夠意識(shí)到，不付出就沒有收獲，他們自強(qiáng)自立，聰慧機(jī)智，完全可以自給自足，在這個(gè)混亂的世界里，唯有擁有意志堅(jiān)定的父母或強(qiáng)大的老師的孩子才能有所成就，至少具備其中一個(gè)條件，或者二者都具備。
讓孩子參與到故事里，不要讓他們盯著每一個(gè)單詞，她告訴我，讓他們站在故事中某一人物的立場(chǎng)上，然后問他們都有哪些想法和感受。她還建議，我可以讓孩子們給故事中的人物寫信。直到今天，我都認(rèn)為那是讓孩子們迷上故事的最有用方法。
我給孩子們講了畢達(dá)哥拉斯，數(shù)學(xué)能讓人變得更加完美，進(jìn)而可以見到諸神。我還告訴他們蘇格拉底說過的話：冷靜而有條理的思考，便能冷靜而有條理地生活。
只有為孩子開啟了一個(gè)更大的世界，他們才能真正地意識(shí)到自己也有渴求的東西。我的方法就是教孩子們做一個(gè)完整的人。一名教師應(yīng)該有助于孩子性格的發(fā)展，幫助他們建立積極的自我認(rèn)知。我關(guān)注孩子的一切--觀點(diǎn)態(tài)度、舉止儀態(tài)。我告訴他們，走路要抬頭挺胸，肩膀向后展開，這樣才能有尊嚴(yán)、有自信。我還警示他們，一個(gè)人對(duì)自己的看法會(huì)決定他們的命運(yùn)。
從小到大，我都會(huì)遵循自己的信念，從不為了取悅他人而改變自己。
他們從哪里找到那么多細(xì)枝末節(jié)的工作，讓你無法聚焦在教學(xué)上？
錯(cuò)誤的教育及易讀易學(xué)的教材、練習(xí)冊(cè)、教師手冊(cè)、教育游戲和視覺教具耗費(fèi)了大量財(cái)力。
第五章
每一天，馬文能很確定地從每個(gè)孩子身上找到要贊揚(yáng)的東西，雖然都是小事。
你需要鈴聲才能提醒自己的大腦開始工作嗎？鈴聲刺激。
盡可能收集更多的信息，用名字、事實(shí)和軼事轟擊孩子的大腦，這樣他們以后就可以為己所用。當(dāng)然，孩子不會(huì)記得所有信息。但接觸知識(shí)是最重要的，有些知識(shí)需要慢慢地吸收和領(lǐng)會(huì)。
我解釋說，三這個(gè)數(shù)字具有廣泛的象征意義，代表許多事物。我常舉的一個(gè)例子就是組成我們?nèi)烁竦娜齻€(gè)部分--本我、自我和超我。我告訴孩子們，本我是我們剛出生時(shí)的那個(gè)人，那時(shí)的我們還一無所知。自我是當(dāng)下的自己，我們眼中的自己。而超我是我們的良知，我們覺得自己應(yīng)該成為的那個(gè)人。
我常常會(huì)舉一些生活的例子，就是讓孩子們不僅僅會(huì)用課本的知識(shí)，還會(huì)用生活常識(shí)來思考。有時(shí)，我會(huì)有意給學(xué)生提出一些故意省略了事實(shí)的不完整的問題。是為了教他們?nèi)绾卧u(píng)估信息，并讓他們意識(shí)到，并不是所有問題都能回答，最后，他們學(xué)會(huì)了告訴我，信息不充分。
循循善誘和所有努力最終產(chǎn)生成效，孩子們可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考時(shí)，這位老師才知道豁然開朗是什么感覺。
第六章
勝利者不會(huì)放棄，放棄者不會(huì)勝利！生活中的勝者積極地應(yīng)對(duì)壓力。如果生活給了你檸檬，就為自己做杯檸檬水。每天我都在傳遞這些信息，讓學(xué)生領(lǐng)悟積極的態(tài)度多么重要。
生活中會(huì)發(fā)生一些事情，我們也無能為力，但我們不能讓那些事?lián)艨逦覀儭?/p>
過了一段時(shí)間，我逐漸明白，不僅僅和同事之間的矛盾觸發(fā)了我的這些情緒，是當(dāng)今的教育包含的一切，是事不關(guān)己的態(tài)度和官僚制度下的繁文縟節(jié)使每天的教育工作越來越痛苦。
? ? ? 他們只閱讀基礎(chǔ)讀本，教師沒有通過課堂討論、練習(xí)或者提問來激發(fā)他們的批判性思維。
? ? ? 我從不認(rèn)為，教師應(yīng)該故作完美。如果老師從不展現(xiàn)人類脆弱的一面，那么孩子也會(huì)羞于承認(rèn)他們自己脆弱的一面。不可能有完美的老師，就如不可能有完美的家長(zhǎng)一樣。
第七章
? ? ? 偉人取得的高度不是一蹴而就的—亞里士多德
? ? ? “我非常愛你，所以我不能讓你離我那么遠(yuǎn)，如果你坐到教室的后面，我會(huì)孤單的?！?/p>
? ? ? “我不強(qiáng)迫孩子們做任何事。你成為什么樣的人由你自己決定。在這兒，你必須自己決定要做什么，小家伙。你有學(xué)習(xí)的權(quán)利，你也有失敗的權(quán)利，這都是你自己選擇的。”
? ? ? 她和之前一樣儀表端莊，沒有什么是隨意的。馬文一直都贊同——讓一切都很正式，能夠設(shè)定一種莊重的基調(diào)，無論學(xué)校的環(huán)境如何，都能鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)?？醋饕粋€(gè)圣地，一個(gè)學(xué)習(xí)的地方。
? ? ? “你們是世界上最好最聰明的孩子，沒有什么是你們做不到的。”她開始說道。她認(rèn)為他們之前的學(xué)校沒有讓他們成功，她向他們承諾：她不會(huì)讓他們?nèi)魏我粋€(gè)人學(xué)無所成。她深知孩子們對(duì)學(xué)校的恐懼和挫敗感，并告訴他們，她愛他們，然后“把球踢回給他們”——他們要么選擇學(xué)習(xí)，要么坐在一旁當(dāng)局外人。她總會(huì)使用一些比喻，比如：“生命猶如一場(chǎng)足球賽：你必須努力射門?！彼占艘欢衙跃洌糠质浅鲇诹?xí)慣，但主要是因?yàn)檫@些句子會(huì)幫助孩子們記住重要的思想。
? ? ? “沒有人可以不勞而獲，在這個(gè)教室里如此，在生活中也是如此，”她繼續(xù)鼓舞學(xué)生，“你們將來會(huì)做什么，會(huì)取得什么樣的成就，全部取決于你們自己。我在這兒是幫助你們的，但你們必須幫助我來做這件事。如果不虛度光陰、無所事事的話，你們都能贏得勝利?！?/p>
? ? ? “在其他學(xué)校，你們每天做的第一件事很可能是宣讀《效忠誓詞》。在這里，我們每天做的第一件事是對(duì)自己宣誓?！?/p>
? ? ? 她要求孩子們認(rèn)真聽，跟著她重復(fù)每句話?！吧系圪x予我的這一天清新又明朗……”馬文等了等。辛迪大聲說著那句話。特雷西緊跟著，輕聲咕噥著。聽到了艾倫說出“明朗”二字，但加里卻嘴巴禁閉，挑釁地靠在墻上。
? ? ? “我可以用好這一天，也可以丟棄這一天，”馬文繼續(xù)說著，“我承諾，我將充分利用這一天，因?yàn)槲乙庾R(shí)到，光陰一去不復(fù)返。”除了加里以外，全班都齊聲重復(fù)著，而且聲音越來越洪亮?！拔艺J(rèn)識(shí)到，這就是我的生命，要么使用，要么丟棄。”
? ? ? 孩子們跟著說完后，馬文一大步就邁到了艾倫的書桌前，把她的手放在書桌兩側(cè)，躬下身體，正視著孩子的眼睛。
? ? ? “你會(huì)丟棄你的生命嗎？”她問道。
? ? ? 艾倫俯身向前，情不自禁地笑了起來。
? ? ? “這并不可笑。你怎么對(duì)待你的生命這件事，不是個(gè)笑話。你會(huì)拋棄你的生命嗎？”
? ? ? 艾倫露出害怕的表情，坐直了，很快地?fù)u著頭。有時(shí)，馬文表現(xiàn)得太有震懾力了。她也知道，她的教學(xué)有時(shí)負(fù)載了太多的憤怒，不是對(duì)孩子憤怒，而是對(duì)他們生命的荒蕪憤怒。她微笑著，小心翼翼地輕彈了一下他的臉頰，然后敏捷地走到特雷西面前，給出同樣的問題。特雷西羞怯地低聲說不。馬文又問辛迪，她一本正經(jīng)地做了答復(fù)。馬文繞來繞去，走近加里。
? ? ? “親愛的，你會(huì)怎么做？用好生命，還是丟棄生命？”
? ? ? 加里抱著肩膀，面部僵硬地坐在那里。
? ? ? “當(dāng)然，那是你自己的生命，任由你處置，”馬文提醒道，“但在外面，整個(gè)世界都在對(duì)你大呼小叫。如果你放棄了你的生命，就是對(duì)社會(huì)給予你的評(píng)價(jià)無動(dòng)于衷?！彼鋈晦D(zhuǎn)身，面對(duì)著其他孩子?！澳銈円?，男孩和女孩們，有些人看見像這樣的地方，像加菲爾德公園這樣的社區(qū)，會(huì)說：‘哦，從那兒出來的孩子都不太聰明。他們長(zhǎng)大后會(huì)一無是處，一事無成。’如果你們決定浪費(fèi)自己的生命，就是在證明那些人說的是正確的。沒有人能斷言你們將來會(huì)做什么。只有你自己才能決定你的將來。”
? ? ? 馬文借題發(fā)揮，又進(jìn)一步談到了愛默生和《論自立》。和以前一樣，在開學(xué)第一天的上午，她用了大部分時(shí)間，試著讓她的學(xué)生們相信，他們是渴望學(xué)習(xí)的。她的方法是，讓孩子們看到教育和工作之間的聯(lián)系，那是一條可以走出貧民窟的路。她會(huì)抓住一切把二者聯(lián)系起來的機(jī)會(huì)。
? ? ? 還有半個(gè)小時(shí)就到正午了，特雷西翻著她的午餐袋，這時(shí)，馬文提醒道，“不要著急填飽你的肚子。先喂飽你的大腦，然后你就一直都有為你的肚子找到食物的辦法了?！?/p>
? ? ? “孩子們，你們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，不是為了父母，不是為了老師，不是為了其他任何人。你來這兒，是為了你自己。你接受的教育會(huì)對(duì)你有益，而不是我。”她輕快地走到書架前，伸手夠到了一本《圣》，旁邊還放著柏拉圖的《理想國(guó)》《荷馬史詩(shī)·奧德賽》《小婦人》《贛第德》《夏洛特的網(wǎng)》《卡拉馬佐夫兄弟》和《查理和巧克力工廠》。她打開《圣經(jīng)》，翻到了畫了橫線的句子，讀道：“箴言第3章第35節(jié)：‘智慧人必承受尊榮，愚昧人高升也成為羞辱。’第6章第6節(jié)：‘懶惰人哪，你去察看螞蟻的動(dòng)作，就可得智慧。’第10章第4節(jié)：‘手懶的，要受貧窮；手勤的，卻要富足。’”
? ? ? “我愛你。在這兒你是沒有理由哭的。我們不流淚，只要去做，盡全力去做。在這兒人因?yàn)槟惴噶隋e(cuò)，就對(duì)你大喊大叫或者嘲笑你。”? ? ?
? ? ? “你太重要了，所以不能一個(gè)人待著。你是這個(gè)世界上最重要的孩子，那些人讓你一個(gè)人待得太久了。上帝給你大腦是為了讓你思考，如果你真的在乎自己，我知道你在乎，那你就要用用腦子。我不會(huì)放棄你。我也不會(huì)讓你放棄你自己。如果你一整天都背靠著墻坐在那兒，那么最終你一生都將依賴別人。你所有被抑制的內(nèi)在才華也將白白浪費(fèi)?！薄?/p>
? ? ? “你說的對(duì)，但不要和地板說，和我說。沒有人會(huì)相信不敢正視他們眼睛的人。”
? ? ? 馬文繼續(xù)講寓言故事，時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)，不時(shí)的提出問題，激發(fā)學(xué)生作出回應(yīng)。馬文采用的是蘇格拉底式教學(xué)法，教師使用這種方法提出一系列容易回答的問題，引導(dǎo)學(xué)生的出有邏輯的結(jié)論。在這位哲學(xué)家的教學(xué)方法之上，她添加了獨(dú)具個(gè)人特色的活力——在教室過道踱來踱去，輕拍學(xué)生的頭，觸碰學(xué)生的胳膊，出其不意的提出問題，贊美學(xué)生給出的答案，使用戲劇化的動(dòng)作表情。
? ? ? 我們必須領(lǐng)導(dǎo)自己，而不應(yīng)該找別人領(lǐng)導(dǎo)我們。我們每個(gè)人都必須成為自己命運(yùn)的主宰者和自己靈魂的導(dǎo)師。
? ? ? 無論學(xué)的是詞匯、閱讀、數(shù)學(xué)還是文學(xué)，馬文作為老師的最高目標(biāo)就是賦予學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的愿望。
? ? ? 總有一天，在無數(shù)次贊揚(yáng)和擁抱之后，他的抵觸情緒會(huì)自動(dòng)消解。孩子們最終想要的是，一個(gè)真實(shí)的自己可以被接受，感受到自己是有價(jià)值的。一旦他們感覺到自我價(jià)值，就會(huì)癡迷于學(xué)習(xí)，而且永遠(yuǎn)都會(huì)求知若渴。
第八章
? ? ? 在我看來，教育的重中之重就是讓孩子閱讀。不知道如何閱讀的孩子什么都做不了。然而，孩子并不能在耳濡目染中學(xué)會(huì)閱讀。要學(xué)會(huì)閱讀，需要學(xué)習(xí)——艱難而乏味的學(xué)習(xí)，沒有任何捷徑可走，需要練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，重復(fù)和記憶。
? ? ? “你們自己選擇。你們可以學(xué)習(xí)這些發(fā)音，然后成為改變這個(gè)世界的有識(shí)之士；也可以選擇這一生做個(gè)懶蟲，向你旁邊的人乞求幫助，勉強(qiáng)過活?！?/p>
? ? “我知道，小孩子總是在試探自己所能觸碰的底線，總想知道，我做了什么不會(huì)受到處罰。你對(duì)我耍這些小把戲我不是不知道。我在你這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，也這樣做過，因?yàn)槲乙埠苷{(diào)皮，而且腦子里總是有各種各樣的主意。我總會(huì)靈光乍現(xiàn)，但優(yōu)勢(shì)也會(huì)自討苦吃。”
? ? ? “我們校正錯(cuò)誤，但不能擦掉。如果你把一個(gè)錯(cuò)誤從紙上擦掉了，也就從你的大腦中擦掉了，你以后會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤?！?/p>
? ? ? 這個(gè)孩子一直都聽?wèi)T了這類話，毫無原則地被寵愛著。那一刻，我明白了，埃里卡乞求的不僅僅是關(guān)注，還有管教。
? ? ? “我不需要任何考試來向我展示，你們知道多少，然而，我們之所以要學(xué)習(xí)如何考試，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)通過考試成績(jī)來評(píng)價(jià)我們的世界?！?/p>
? ? 每個(gè)孩子都有潛能，老師的挑戰(zhàn)就是要把這種潛能激發(fā)引導(dǎo)出來。大量研究表明，孩子們會(huì)努力達(dá)到老師為他們?cè)O(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。
? ? ? 我喜歡蘇格拉底，我唯一知道的一件事就是，我有很多東西是不知道的，我每天都在學(xué)習(xí)新知識(shí)。
第九章
? ? ? 對(duì)于公立學(xué)校，我恨之入骨的一件事就是老師迫不及待的否定孩子，建議他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生。每次他們遇到難對(duì)付的孩子，就會(huì)如此，這真是一個(gè)方便的借口。
? ? ? 我們生活在一個(gè)喜歡貼標(biāo)簽的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，人們永遠(yuǎn)都在試圖給對(duì)方貼標(biāo)簽并且劃分三六九等。
? ? ? 老師畢竟也是凡人，有些時(shí)候，他們并非作為教師，而是作為不開心的人對(duì)各種情景做出回應(yīng)。有時(shí)，一個(gè)孩子突然被貼上標(biāo)簽，僅僅是因?yàn)槔蠋煙o法控制孩子的行為而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而反應(yīng)過度，而那些行為不過是正常孩子的惡作劇。有時(shí)老師僅僅是很生氣，想要報(bào)復(fù)那個(gè)孩子。一個(gè)老師的性格、觀念和喜好干擾甚至扭曲了他對(duì)孩子的反應(yīng)。
? ? ? 老師可以塑造一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子；可以支持一個(gè)孩子，也可以污蔑一個(gè)孩子。有老師能夠激發(fā)孩子的潛能，點(diǎn)燃他們的興趣，讓學(xué)生求知若渴，那么就有老師能夠讓學(xué)生厭惡學(xué)校，甚至厭惡自己。他們也并非有意為之。做老師的必須時(shí)刻警覺，事無巨細(xì)。
? ? ? 對(duì)于學(xué)生而言，大量?jī)?chǔ)備的教師資源就像一個(gè)教育界博彩。一個(gè)孩子幸運(yùn)地抽到了一名好老師，起步就贏了一局，但卻不能確保下一年的另一位老師會(huì)繼續(xù)讓這個(gè)孩子走在正軌上。
? ? ? 更重要的是，每個(gè)孩子都需要感覺到被愛和被需要。每個(gè)孩子都需要有歸屬感。
第十章
? ? ? 一位優(yōu)秀的老師必須是一名演員。我常常竭盡全力讓自己表現(xiàn)得充滿新鮮感與活力，就好像我是第一次教他們發(fā)音練習(xí)。
? ? ? 唯一一個(gè)激勵(lì)孩子的方法是讓他們竭盡全力。
? ? ? 我們需要有所約束；我們所有人都需要秩序和紀(jì)律。沒有規(guī)矩我們都會(huì)被毀滅。社會(huì)也會(huì)陷入動(dòng)蕩之中。
? ? ? “大聲點(diǎn)，親愛的，不要讓別人偷走了你的雷聲，否則你永遠(yuǎn)都只有一片小雨云?！?/p>
? ? ? “我們不要大聲抱怨這個(gè)世界的錯(cuò)誤，抱怨不會(huì)改變?nèi)魏问?，竭盡所能去學(xué)習(xí)，這樣你就會(huì)成為醫(yī)生、律師、政治家和思想家。然后，你才能親自改變這個(gè)世界?！?/p>
? 第十一章
? ? ? 如果一個(gè)孩子做事主動(dòng)，一直胸懷大志，目標(biāo)明確，那么在一個(gè)學(xué)生可以自由設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)境中，他就可能做得更好。而對(duì)于能動(dòng)性沒有那么強(qiáng)的孩子，這樣的自由就會(huì)導(dǎo)致設(shè)定的目標(biāo)過低。
? ? ? 事實(shí)上，你在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中教授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，你仍然可以關(guān)注孩子的情感和態(tài)度。而且，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，你就得摒棄任何形式的死記硬背，這樣的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。記憶是學(xué)習(xí)諸如語音、語法、拼寫和乘法表這些知識(shí)的唯一方法。
? ? ? “除非你是一名天才或者你的爸爸是一位百萬富翁，否則你便沒有資格把書放在學(xué)校，并且不做作業(yè)?！?/p>
? ? ? 如果今天是豐收的日子，你是在哪塊田地里播下了種子？
? ? ? 伙伴制是西區(qū)預(yù)備學(xué)校學(xué)習(xí)生活的一個(gè)組成部分。這一互助制度能夠讓新來的孩子覺得更加自在，而且更快地調(diào)整自己，同時(shí)，還能讓那些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)，并培養(yǎng)他們的責(zé)任感?；锇橹茖?duì)于加里非常有意義，因?yàn)樗蟹忾]自我的傾向；對(duì)埃里卡也尤其有益，因?yàn)樗推渌⒆酉嗵幍貌缓谩?/p>
第十二章
? ? ? 我最想做的事，就是用積極的自我預(yù)期取代學(xué)生心中冷漠淡然和自暴自棄的情緒。我的主要目標(biāo)一直都是鼓勵(lì)學(xué)生成就自我，讓他們創(chuàng)造出生命配得的價(jià)值。如果我開拓一條路來，那么他們可以懷有夢(mèng)想、充滿希望、努力奮斗，最后取得成功。
我永遠(yuǎn)都在編寫那些積極向上、催人奮進(jìn)的標(biāo)語：
你是獨(dú)一無二的——沒有人和你一樣。
只有當(dāng)你知道自己要去哪兒時(shí)，世界才會(huì)為你敞開一條道路。
所謂個(gè)性，就是你了解的那個(gè)自己，而不是別人認(rèn)為的那個(gè)你。
在這個(gè)世界上，你比任何人都了解自己。
人們的想法實(shí)際上告訴了你，他們是如何看待自己的。
我不斷地提醒孩子們，歷史上一些偉大的人物——蘇格拉底、彌爾頓、伽利略、愛因斯坦、愛迪生和哥倫布——都曾經(jīng)被人嘲笑，并且被告知，他們終將一事無成。
每天，我都會(huì)在黑板上寫下一句名言警句：
對(duì)我而言重要的事情是我所做的事，而非別人對(duì)我的看法。
要胸懷大志。（愛默生）
活著就是為了思考。（西塞羅）
請(qǐng)你念這段劇詞的時(shí)候，一個(gè)字一個(gè)字打舌頭上很輕快地吐出來。（《哈姆雷特》）
懦夫在未死以前就已經(jīng)死了好多次，勇士一生只死一次。（《裘力斯·凱撒》）
大多數(shù)人都生活在平靜的絕望中。（梭羅）
我認(rèn)為觀念和學(xué)業(yè)一樣重要。而事實(shí)上，觀念很可能更重要。沒有正確的觀念，一切都是徒勞。
? ? ? 我的方法就是就事論事，對(duì)事不對(duì)人。把人和事要分開。只有把人和事清晰地區(qū)別開來，孩子們才能敞開心扉，接受我的意見和批評(píng)。孩子可以放棄他們的行為，而不失去尊嚴(yán)或自我價(jià)值感。
? ? ? 黑人孩子之所以更容易遇到麻煩，就是因?yàn)樗麄冋f話很無禮。為什么會(huì)被暴打一頓，甚至被殺害，就是因?yàn)槟銈儾恢朗裁磿r(shí)候該閉上嘴巴。如果你們不能活著講給別人聽，我教給你們莎士比亞/西塞羅和陀思妥耶夫斯基，又有什么用？
? ? ? 福利僅僅是另一種形式的奴役。
? ? ? 我沒有告訴孩子們，作為黑人要引以為傲，而是教他們學(xué)會(huì)自尊。從許多方面來說，貧民窟不過是一種心理狀態(tài)。如果你對(duì)自己抱有積極樂觀的態(tài)度，便沒有人會(huì)由于你的出身來歷而看不起你。
? ? ? 自強(qiáng)的概念與自律是齊頭并進(jìn)的。在我的課上，普遍規(guī)則是對(duì)學(xué)習(xí)過程有幫助的行為，或者對(duì)另一個(gè)孩子有益的行為是受到認(rèn)可的。
? ? ? 學(xué)生打架，我從不偏袒任何人，我拒絕聽是誰出拳在先。我也不會(huì)聽誰做了什么的牽強(qiáng)借口，只會(huì)讓兩個(gè)犯錯(cuò)的人相互擁抱，并對(duì)對(duì)方說“我愛你”。
? ? ? “我不在乎是誰挑起的，或者是誰叫停的。你們的自我價(jià)值感有多少呢？你們?cè)敢鉃榱藞?bào)復(fù)別人毀滅自己?jiǎn)?？你們一定要向群人證明，你們絕不會(huì)允許自己被人冒犯嗎？你們一定要證明自己很厲害嗎？不要再浪費(fèi)生命了！你們想要傷害另一個(gè)人的時(shí)候，又怎么能夠抱怨這個(gè)社會(huì)有種族偏見？”
? ? ? 《校訓(xùn)》
社會(huì)將會(huì)畫一個(gè)圈，把我拒之門外，但我卓越的思想能將我拉進(jìn)來。我生來就是勝利者，如果我不在嘗試失敗上面花太多時(shí)間。對(duì)于社會(huì)給我的標(biāo)簽，我都將置之不理，因?yàn)橹挥形抑雷约耗艹蔀榈臉幼印?br>
你能阻止失敗，便能取得成功。獲得教育需要苦苦耕耘，艱辛勞作；絕非玩玩樂樂，便可唾手而得。我有權(quán)利毀滅自我，如果那是我的選擇。雖然我有權(quán)失敗，但卻無權(quán)累及他人。上帝讓我能主宰的命運(yùn)只有一個(gè)——我自己的。
我有權(quán)自暴自棄，一敗涂地，但必須愿意承擔(dān)失敗的后果。當(dāng)別人辛勤勞作，而我在玩樂、休息、睡大覺時(shí)，我絕不可以想著他們會(huì)與我分享他們的碩果。
我的成功與我的教育結(jié)伴而行，任何不幸都無法壓制它們，任何犯罪都無法摧毀它們，任何敵人都無法離間它們。沒有教育，人就是奴隸，一個(gè)四處游蕩、輕信他人的蒙昧之人。
時(shí)間和機(jī)遇會(huì)垂青每一個(gè)人。我可以躊躇徘徊，也可以?shī)^勇向前。我可以迅速起立，高聲吶喊：“這是屬于我的時(shí)間、我的地方。我將接受挑戰(zhàn)?！?/p>
? ? ? 托爾斯泰的《三個(gè)問題》
誰才是最重要的人？我
什么才是最重要的事？做好事
什么時(shí)候才是最重要的時(shí)刻？現(xiàn)在
? ? ? 我的目標(biāo)是，讓我的學(xué)生變得博學(xué)多才?！鞍阎R(shí)輸入大腦，就好像把錢存入銀行，”我告訴他們，“以備不時(shí)之需。你也許不會(huì)永遠(yuǎn)記得讀過和學(xué)過的每一件事，但你吧它存入大腦，將來也許用得到。有一天，當(dāng)有人提起陀思妥耶夫斯基時(shí)，你不必站在那里，茫然不知所措，還以為那是一種俄羅斯舞蹈的名字。”
? ? ? 孩子們一旦學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，便沒有任何東西能限制住他們的思維。教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)習(xí)蔓延開來，讓一個(gè)想法激發(fā)另一個(gè)想法。
? ? ? 雖然我用大量的事實(shí)沖擊孩子們的大腦，但我不會(huì)細(xì)說每一個(gè)話題。多數(shù)情況下，我都是以概括的方式來啟發(fā)他們。我想讓學(xué)生看到知識(shí)的流動(dòng)。
? ? ? 我讀書時(shí)，總是帶著一種緊迫感，只有這樣，我才能教給學(xué)生他們需要知道的東西。我認(rèn)為，教師必須不停的錘煉技能。你不可能擺出一副“我知道怎么教”的態(tài)度，拒絕學(xué)習(xí)任何新知識(shí)。
? ? ? 我一直關(guān)注著是否有能夠激發(fā)學(xué)生興趣的新書出版。教孩子們閱讀時(shí)一回事，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣卻是另一回事。
? ? ? 我認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，需要對(duì)所有領(lǐng)域的研究都有一個(gè)大概的了解。一位教師能夠收到的最好的訓(xùn)練就是扎實(shí)的人文學(xué)科教育。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，而應(yīng)要求教育專業(yè)的本科生具備寬廣的知識(shí)背景，包括文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、音樂和哲學(xué)等領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是盡可能傳授更多的知識(shí)。教師有輸出，學(xué)生才能有反饋。
? ? ? 最終，我的孩子們開始獨(dú)立辨別兩者間的相似之處和事物之間的各種關(guān)系了。有時(shí)，在他們朗誦自己的作文時(shí)，會(huì)不自覺地引經(jīng)據(jù)典。
沒有思想的人就是一塊頑石或一頭野獸。人只不過是一根蘆葦，但他是一根能思想的蘆葦?！了箍?/p>
活著就是為了思考——西塞羅
籠中的鳥兒啊，要么賜它自由，要么賜它死亡?！斞拧ぐ布?/p>
第十三章
? ? ? 我也認(rèn)為，不應(yīng)該過度保護(hù)孩子，不應(yīng)該把他們的閱讀范圍局限于只會(huì)以盲目樂觀視角審視這個(gè)世界的故事。生活是混亂無序且充滿瑕疵的，而且，孩子們應(yīng)該被告知這一點(diǎn)。像死亡、貪婪和暴力這些話題并非不可言說的禁忌。相反，這些話題常常是偉大文學(xué)作品的主題。
? ? ? 他們需要的是有助于構(gòu)建人格的故事。他們需要閱讀的是包含價(jià)值觀、道德和普世真理的作品，而那正視我教孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的原因所在。
? ? ? 你們生來就是可以獲得成功的，你們是天生的百萬富翁！但是你們必須要學(xué)習(xí)。你這一生，沒有人欠你任何東西。我不要任何人給我的孩子們?nèi)魏螙|西——除了尊嚴(yán)。
第十四章
? ? ? 如果不總是告訴你的孩子他們學(xué)不會(huì)，那么任何一個(gè)孩子都能學(xué)習(xí)。
有些家長(zhǎng)似乎想要把所有對(duì)孩子的責(zé)任都推給我。我相信，必須強(qiáng)大起來并為孩子定調(diào)子的應(yīng)該是家長(zhǎng)。然而，有些家長(zhǎng)不花時(shí)間讀書，也不給孩子讀書，家里也沒有書。然而，不知為什么，他們卻期待老師把他們的孩子變成有能力并且有求知欲的閱讀者。有些父母不給孩子立規(guī)矩，卻期待老師在課堂上維持好紀(jì)律和秩序。有些家長(zhǎng)想知道，為什么孩子不做作業(yè)，然而，這些孩子在家卻從未被要求承擔(dān)責(zé)任，或者做些家務(wù)。
然而，最讓我感到憤怒的是，有些父母似乎有錢買其他東西，卻不認(rèn)為，為孩子的教育付費(fèi)才是該最先完成的事；他們想要孩子獲得教育，卻什么也不愿意付出。這樣的父母自身也非常有必要接受教育。
? ? ? 如果你不愿意為你自己的孩子努力工作，也請(qǐng)不要仰仗我們其他人。
? ? ? 你的理解必須是你自己的理解，不是你旁邊的人的想法，除非你打算走到哪里都帶著他。
任何時(shí)候，只要可能，我都盡力不去孤立地講一門課，而是將多個(gè)學(xué)科融合起來。語言藝術(shù)（閱讀、寫作、語法和詞匯）與社會(huì)學(xué)課和科學(xué)課結(jié)合起來。比如，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)七大洲時(shí)，他們讀了正在討論的某一國(guó)家的故事。當(dāng)他們學(xué)習(xí)太陽系時(shí)，他們讀了伽利略和哥白尼的生活經(jīng)歷，對(duì)比亞里士多德的理論和伽利略的理論，并就此寫了報(bào)告，同時(shí)還分析一些句子的語法。
? ? ? 我常常翻閱我的孩子們的課本——對(duì)于家長(zhǎng)而言，知道孩子正在學(xué)什么很重要。
? ? ? 詞匯構(gòu)成了思想。如果我們的詞匯量有限，我們的思想也因此會(huì)受到限制。
? ? ? 小孩子學(xué)習(xí)有難度的單詞的唯一障礙就是他們對(duì)于單詞的恐懼。我通過讓孩子置身于復(fù)雜的語言的環(huán)境中，讓孩子們不再懼怕復(fù)雜的單詞。
? ? ? 一個(gè)人越成功，就越要努力工作，只有這樣才能穩(wěn)居高位。我們不要去管別人怎么寫我們，只要關(guān)注自己做的對(duì)不對(duì)。
? ? ? 由于這些付出和艱難，孩子們才會(huì)細(xì)細(xì)品味每一次成功，并甘之如飴。而且一旦他們開始成功了，便會(huì)想要更多，甚至不愿再回頭。曾經(jīng)被稱為遲鈍的孩子，現(xiàn)在正在觀眾面前表達(dá)她的思想。
? ? ? 當(dāng)他們的腦子開始動(dòng)起來，他們的手腳就收斂了。一旦孩子頓悟到他們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，自然就遵守秩序了。
? ? ? 那些偉大的作品就是他們最偉大的老師。比如11歲的孩子不可能理解像《卡拉馬佐夫兄弟》那樣復(fù)雜的作品——而我發(fā)現(xiàn)，偉大的文學(xué)作品不僅僅教學(xué)生閱讀，還讓他們變得更加求賢若渴。這些做品牌對(duì)于學(xué)生而言可能超出他們頭腦所能理解的范圍，但這正是閱讀目的所在。我們閱讀，是拓展思想、求知、付出努力、懷疑、然后再次閱讀。我們和他人討論書中的思想，然后融會(huì)貫通，調(diào)整自己的思想。偉大的作品之所以是偉大的老師，還是因?yàn)檫@些作品需要讀者集中注意力。而二流的文學(xué)作品中平淡無奇的內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)地討厭閱讀。
? ? ? 然后，我并沒有把書扔給孩子們，讓他們自己讀。他們每天在班里會(huì)讀一章，晚上回家再讀一章。我們一段一段地一起閱讀，并常常細(xì)細(xì)品讀每一行，討論其中的思想，追蹤人物、情節(jié)和故事的進(jìn)展。他們所讀的文學(xué)作品已經(jīng)融入了他們的血液里。我和他們讀得越多，他們變得越成熟，他們開始用所學(xué)到的東西彼此交流。那些街頭俚語開始逐漸消失，偶爾會(huì)被他們讀過的句子所取代。
第十五章
? ? ? 對(duì)于教學(xué)崗位的申請(qǐng)者，應(yīng)該提出的一個(gè)問題就是：你愛孩子嗎？在我看來，這一點(diǎn)是評(píng)價(jià)一位老師最重要的標(biāo)準(zhǔn)，比資歷和大學(xué)學(xué)位還要重要。
? ? ? 每天必須表揚(yáng)和輕拍、擁抱和撫觸每一個(gè)孩子，每天都需要為了某件事給予表揚(yáng)。在檢查孩子的錯(cuò)誤之前，要想一想有沒有可以說的積極正面的事。
? ? ? 絕對(duì)不要讓孩子們覺得他們的恐懼或問題是愚蠢的。
? ? ? 你必須注意對(duì)孩子們說的每一句話，你必須要知道他們可能會(huì)如何解讀我們本無惡意的語言。
? ? ? 人們似乎認(rèn)為，錢可以解決所有問題，就好像在出血處貼上創(chuàng)可貼一樣。
? ? ? 任何一個(gè)孩子，也許不能上大學(xué)，也許不能成為一名偉大的學(xué)者，但是沒有理由不讓他們鑒賞文學(xué)，不讓他們從對(duì)那些偉大作品的討論中獲得有價(jià)值的東西。
? ? ? 當(dāng)孩子們上完學(xué)卻不能閱讀時(shí)，教育者們又有什么可驚訝的呢而且，這批不能閱讀的人自己成為老師后，又一次大量生產(chǎn)出一批新的復(fù)制品——被以錯(cuò)誤的方式教育出來的學(xué)生，這時(shí)，為什么所有人又都表現(xiàn)得難以置信？
? ? ? 金錢、理論或者新花樣都不能治愈教育的痼疾。教師們需要做的事停止尋找借口，好好教書育人。他們必須閱讀、準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)他們不知道的東西，然后還得把那些知識(shí)帶給學(xué)生，并花上盡可能多的時(shí)間確保每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)。
? ? ? 你不可能哭哭啼啼或者夸夸其談，就能收拾殘局和解決問題，當(dāng)你面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，只有努力工作，才能渡過難關(guān)。
? ? ? 只要老師努力工作，一切都會(huì)順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。你的責(zé)任時(shí)找到主動(dòng)和每個(gè)孩子溝通的途徑。如果孩子不能有進(jìn)步，就是老師的錯(cuò)。
? ? ? 我們從不把自己不明白的東西留給孩子做作業(yè)。絕不能讓孩子讀你沒讀過的書。
? ? ? “在這里，我們不說啊或者不說話，我們說的都是完整的句子。”馬文跪在他旁邊，平視著他，雙手放在他的額肩膀上，說道，“你的媽媽不可能陪你一輩子，我也不會(huì)。你必須靠你自己，親愛的，從今天開始，你將每天都在這里學(xué)習(xí)?！?/p>
? ? ? “從現(xiàn)在起，你要開始學(xué)習(xí)了，這兒的孩子不會(huì)失敗，因?yàn)槲也辉试S他們失敗。你會(huì)學(xué)習(xí)如何閱讀，這樣你的生活中才有選擇的機(jī)會(huì)?！?/p>
? ? ? “在這所學(xué)校里，我們把所有精力都放在大腦上，而不是拳頭上，當(dāng)然也不會(huì)把精力放在錘子、棍子或者任何其他東西打人上。”
? ? ? “我知道，在你的內(nèi)心，有很多讓你憤怒的東西。但是，那些東西只有當(dāng)你允許它們出來時(shí)，他們才能出來?！?/p>
? ? ? “如果你不犯錯(cuò)誤，你便做不成任何事?！?/p>
? ? ? 當(dāng)初來到這里，那些脾氣暴躁、充滿恐懼、消極厭世和學(xué)業(yè)不佳的孩子們，現(xiàn)在意見邁入了青少年時(shí)期，成了意氣風(fēng)發(fā)、堅(jiān)定果敢的少年。
第十六章
? ? ? 那些只能教能動(dòng)性高的孩子和遵守紀(jì)律的孩子的老師，無法在西區(qū)預(yù)備學(xué)校立足，我需要的老師，要讓遲鈍的孩子變得優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子變得卓越。
? ? ? 這所學(xué)校自身也體現(xiàn)了我要求孩子們擁有的那些品質(zhì)：堅(jiān)決果斷、契而不舍、持之以恒和自尊自愛。
? ? ? 她傳道解惑，不吝贊美，常常說出名言警句，時(shí)而又妙語連珠，她鼓舞人心，振奮士氣，她事父母，更是嚴(yán)師。
后記
? ? 《新聞周刊》這樣總結(jié)道，或許，馬文至少給這個(gè)國(guó)家上了兩課。“其中，微不足道的一課是，即便是傳記電影中的英雄人物也不能保證沒有凡人的弱點(diǎn)。而重要的一課是，一個(gè)國(guó)家能把多少信任、信仰和希望投入到一位堅(jiān)守一個(gè)簡(jiǎn)單承諾的老師身上，她的承諾：教孩子們學(xué)會(huì)閱讀，這曾經(jīng)是被人們認(rèn)為理所當(dāng)然的事情?！?br>
? ? ? 在《紐約時(shí)報(bào)》的一次訪談中，她說：“我從未說過，自己是一名超級(jí)教師，或是一位奇跡創(chuàng)造者，所有的那些稱號(hào)都是別人給我的。因此，人們期待我不辜負(fù)這些稱號(hào)，這樣的期待是毫無道理的。我只是名教師?！?/p>
? ? ? 盡管批評(píng)者們使盡渾身解數(shù)詆毀馬文的形象，但卻從未質(zhì)疑過馬文對(duì)教書育人的奉獻(xiàn)精神。她唯一在乎的是這種奉獻(xiàn)精神被評(píng)判。那些譏笑諷刺和含沙射影的批評(píng)永遠(yuǎn)不可能減少她真正的成就：那些孩子接受教育，受到鼓勵(lì)，變得自信果敢，最后在這個(gè)世界上闖出了屬于他們自己的路。他們才是馬文的寶貴遺產(chǎn)。
為家長(zhǎng)答疑
? ? ? 家長(zhǎng)們，你們是孩子的第一任老師，你們還是他們所有老師中影響力最大的。你們的一言一行都為他們最終變成的樣子樹立了榜樣。
? ? ? 率先給孩子開始家庭教育，當(dāng)他上學(xué)時(shí)，他就能領(lǐng)先一步。創(chuàng)造一種鼓勵(lì)好奇心和學(xué)習(xí)即是樂趣的家庭氛圍。不要打擊他們的積極性，有問題有疑問說明他們又 一個(gè)積極思考、不斷探究的大腦。不要制止他們問問題，他們問了聰明的問題，就要表揚(yáng)。
? ? ? 把日常生活變成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
? ? ? 始終保證自己說出的句子是完整的，堅(jiān)持讓你的孩子也這么做。
? ? ? 讀故事或童謠時(shí)，給孩子提出問題，以此培養(yǎng)他們積極聆聽的習(xí)慣。
? ? ? 如何確保我的孩子們能學(xué)會(huì)閱讀？也許你能做的最重要的事就是確保孩子們看見你常常閱讀，以此樹立個(gè)好榜樣。再者，每天都給孩子讀些東西。給他們讀書，或者和他們一起閱讀，事發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的好途徑。讀完書，還要提出問題，比如：故事里發(fā)生了什么，你認(rèn)為下面會(huì)發(fā)生什么？
? ? ? 當(dāng)孩子能自己閱讀的時(shí)候，堅(jiān)持讓他們每天至少30分鐘在一個(gè)安靜的地方閱讀，花些時(shí)間和他們討論一下他們都讀了什么。
? ? ? 為了給孩子建立自信心，你可以不斷地提醒你的孩子們，他們是獨(dú)特的、聰明的和有價(jià)值的個(gè)體。不要羞于擁抱他們，或者告訴他們你愛他們。也不要想當(dāng)然地認(rèn)為他們知道你的感受，要一如既往地經(jīng)常告訴他們你的感受。
? ? ? 每天都要告訴孩子你的孩子們你喜歡他們什么，并問他們喜歡自己什么。這樣做，他們就能改變或者改善自己，進(jìn)入你喜歡的行為模式——同時(shí)，還要問問他們，他們都喜歡作出怎樣的改變。
? ? ? 每天把孩子送到學(xué)校，用鼓勵(lì)的話語提升他們的自我形象：“今天要盡力做到最好。”“記得，不論發(fā)生什么，你都是一名勝利者，我特別愛你?！?/p>
? ? ? 當(dāng)你的孩子面臨有難度的任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)他們嘗試，即是他們沒有成功，也要贊揚(yáng)他們付出的努力。
? ? ? 我們要用充滿愛意的方式管教孩子，絕不能輕視/貶損甚至羞辱孩子，如果你的耐心被逼到了極限，就說“我很愛你，但我現(xiàn)在不想和你說話”或者“我一直都愛你，但此刻我對(duì)你的行為很失望?！?/p>
? ? ? 不要用完全否定的方式和孩子說話，試著說，“你非常聰明，不應(yīng)該做那樣的事。雖然我必須懲罰你，但我要你記住，即便我不贊同這樣的行為，我也會(huì)一直都愛你。”
? ? ? 如果你的孩子突然發(fā)脾氣，試著說：“雖然我不認(rèn)識(shí)此刻情緒失控的這個(gè)人，但我確定，我的聰明伶俐、行為得體的孩子很快會(huì)回來，所以我現(xiàn)在就離開房間，直到他回來為止?！?/p>
? ? ? 一個(gè)讓自己跟進(jìn)最新情況的好辦法，就是讓你的孩子每天告訴你他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的三件事。
? ? ? 不要只挑老師的毛病。如果你孩子的老師是一位無私奉獻(xiàn)的老師，就要讓她知道，你非常欣賞她所付出的努力。你甚至可以組織其他家長(zhǎng)用獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)賞回報(bào)優(yōu)秀教師。把這些優(yōu)秀教師樹立成典范，以激勵(lì)其他教師追求卓越。
為老師答疑
? ? ? 榜樣的力量是無窮的，星星之火最終會(huì)發(fā)展成耀眼的光芒。
? ? ? 你認(rèn)為你成功的關(guān)鍵是什么？我相信我的孩子們。如果老師認(rèn)為她的學(xué)生不能學(xué)習(xí)，那么她的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。如果老師認(rèn)為，來自下層社會(huì)家庭的孩子不可能有什么成就，那么那些孩子便不會(huì)有什么成就。相反，如果你為學(xué)生創(chuàng)造了積極的環(huán)境，你就會(huì)看到奇跡發(fā)生。如果你告訴學(xué)生，他們是聰明博學(xué)的勝利者，他們就會(huì)表現(xiàn)出聰明博學(xué)的勝利者該有的樣子。
? ? ? 我們沖掉消極的洗腦內(nèi)容，用正向激勵(lì)取而代之，我們不斷告訴我們的孩子，他們是獨(dú)一無二的，他們生來就是勝利者，他們有著高貴血統(tǒng)，他們什么都能做到。我們是認(rèn)真的。
? ? ? 一旦要讓學(xué)生知道，如果他們不能犯錯(cuò)，那么什么事都做不成。記住，如果他們知道怎么做是對(duì)的，一開始就不會(huì)錯(cuò)了。鼓勵(lì)他們檢查發(fā)現(xiàn)你自己做的對(duì)不對(duì)。
問題：我怎樣才能成為一名更好的老師？
答案：下面就是提供好的教育的十個(gè)基本原則：
信念：強(qiáng)大的信念能移山倒海，相信學(xué)生，能夠促使他們攀上想象不到的高度。
收獲：每一天都讓學(xué)生收獲滿滿。決不讓學(xué)生失敗。
忠實(shí)：堅(jiān)持讓你的學(xué)生踏實(shí)地做好每一件事。他們?nèi)绾巫哌M(jìn)教室，如何保持桌面整潔，如何在試卷上寫名字，如何穿戴——要以一種熱忱去完成所有這些事情。小事做對(duì)了，做好大事才能更容易。
不要做一個(gè)叛徒：不要損害學(xué)生的自信心。做學(xué)生的老師，只是一時(shí)的；做學(xué)生的朋友才是永遠(yuǎn)要做的事。比如，絕不能在學(xué)生的檔案記錄中寫下消極的評(píng)語，因?yàn)槲磥磉@會(huì)對(duì)他造成損害。相反，要花時(shí)間打磨每一個(gè)心靈，直到從內(nèi)而外發(fā)出光芒。今天的問題學(xué)生也許會(huì)成為明天的領(lǐng)袖人物。
公平對(duì)待每一名學(xué)生：不論他的背景或家庭條件如何，教育每一名學(xué)生時(shí)，都把他當(dāng)作哈佛大學(xué)或耶魯大學(xué)畢業(yè)生的孩子。
發(fā)自內(nèi)心地去教書育人，而不是為了薪水：教書育人要有激情。從事教育事業(yè)要投入，要奉獻(xiàn)，要有堅(jiān)定的決心，絕不允許學(xué)生陷入平庸或者失敗之中。
認(rèn)真、用心做好每一件事情：認(rèn)真用心教書育人，即便最倔強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)放下他的冷漠，變得積極起來。
把教育事業(yè)當(dāng)作你的生命：積極的態(tài)度是有感染力的。當(dāng)你的課生動(dòng)活潑——我稱之為熱情四射時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)成為成功者。
做一名前來拯救學(xué)生的教師，不要讓學(xué)生失望：任何一位平庸的老師都會(huì)讓學(xué)生失望。優(yōu)秀的老師讓后進(jìn)生變得更好，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得卓越。如果其他人聲稱某個(gè)孩子是個(gè)失敗者，要敢于說，“我會(huì)拯救你，孩子。”
決不放棄：如果你對(duì)某個(gè)孩子的教育最開始并未成功，要繼續(xù)努力，要知道，再多一點(diǎn)努力，情況就會(huì)大不相同。
問題：你對(duì)當(dāng)前的閱讀材料有什么看法？
答案：在西區(qū)預(yù)備學(xué)校，我們一直使用的書單和其他學(xué)校的截然不同。我們相信，學(xué)生是可以不斷接受挑戰(zhàn)的，讓他們閱讀有意義的作品，能夠豐富他們的人生經(jīng)驗(yàn)。如果我們只讓他們接觸像“看這個(gè)球，看這個(gè)大球”這樣單調(diào)乏味的東西，就不能期望孩子能夠批判性地閱讀、寫作和思考。他們當(dāng)然看到了那個(gè)球，書上一幅巨大的圖片赫然在目。我們讓學(xué)生讀的故事，已經(jīng)教育了來自不同文化背景的人們長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年。恰當(dāng)使用，諸如《麥克白》這樣的經(jīng)典不僅能讓你教孩子們閱讀，還教了他們道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀。
問題：你是如何管教學(xué)生的？
答案：我相信，沒有規(guī)矩，不成方圓。但我相信的是，管教應(yīng)融入充滿愛意的撫觸，否則會(huì)造成痛苦和憤恨，而非成熟。以下方法可以用來指導(dǎo)教師打造有紀(jì)律的課堂。
通過和學(xué)生做朋友及贏得他們的信任來防止紀(jì)律問題發(fā)生。每天都要找到一些積極的事并告訴每個(gè)學(xué)生，比如“你的運(yùn)動(dòng)鞋真漂亮”或者“我昨天想你了”。不要和同事或管理人員一起吃飯，和學(xué)生坐在一起——要么和全班學(xué)生坐在一起，要么每天和不同的孩子坐在一起。
主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生。通常情況下，就是那些學(xué)習(xí)慢的學(xué)生擾亂課堂，讓老師很難給其他學(xué)生講更多的東西。在上課前或放學(xué)后，拿出額外的時(shí)間給學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生補(bǔ)課。
當(dāng)某個(gè)學(xué)生行為不當(dāng)時(shí)，不要罰他抄寫諸如“我再也不會(huì)在班里嚼口香糖了”這樣的話，讓他圍繞口香糖的詞源寫一篇作文或者做一個(gè)3分鐘的演講。除此以外，還要問一下全班學(xué)生“你們?yōu)槭裁床辉诎嗉?jí)違反紀(jì)律”，然后，讓他們一起回答，“因?yàn)槲姨斆髁?，不?huì)做浪費(fèi)時(shí)間的事?！蹦憬塘怂麄冞@些問答的套路，不需要提醒，他們就能給出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
當(dāng)你必須執(zhí)行紀(jì)律時(shí)，盡可能不要用懲罰的方式，而要引導(dǎo)。比如，如果全班學(xué)生嘲笑某個(gè)犯了錯(cuò)的同學(xué)，告訴那個(gè)被嘲笑的學(xué)生，他是勇敢的。然后，解釋一下：冒著犯錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)大聲說出來，要比嘲笑他人需要多得多的勇氣。如果哪位學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，就說：“我在這里不是逗你樂的。我們現(xiàn)在是在上課，任何一個(gè)不認(rèn)真聽課的人必然會(huì)遇上麻煩。雖然有時(shí)我會(huì)糾正你們的錯(cuò)誤，但我一直都愛著你們?！?/p>
問題：為了提高我們國(guó)家的教育質(zhì)量，我們能做些什么？
答案：由于嚴(yán)重的教育問題，我們被稱為“處境危險(xiǎn)的國(guó)家”。這場(chǎng)危機(jī)規(guī)模之大，原因之復(fù)雜，想要尋求一個(gè)簡(jiǎn)單的公式來解決問題是不現(xiàn)實(shí)的。然而，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我越來越相信，一定要采取某些措施。以下是一些最重要的措施。
激勵(lì)更多的最聰明的大學(xué)生從事教育事業(yè)。這一做法不僅僅需要提高教師的薪酬待遇，還需要公民和政府發(fā)出強(qiáng)有力的信息，即我們尊敬并且看重教師在這個(gè)社會(huì)所發(fā)揮的作用。我們的學(xué)校應(yīng)該雇用最優(yōu)秀的人才，而不是那些在其他領(lǐng)域找不到工作的最遲鈍的畢業(yè)生。
重新思考和重新構(gòu)建培訓(xùn)教師的方式方法。今天的教育學(xué)理論與真實(shí)的課堂沒有聯(lián)系。教師應(yīng)該在真實(shí)的課堂上花更多時(shí)間和真正的學(xué)生待在一起，只有這樣他們才能體會(huì)到日常教學(xué)是什么樣的。
更好地利用電視的教育潛能，尤其是對(duì)于有特殊需求的學(xué)生。然而，與此同時(shí)，我們應(yīng)該停止尋找各種新花樣和高科技設(shè)備，開始最大程度地利用好我們已有的內(nèi)在工具：學(xué)生與生俱來的好奇心、我們自己的大腦和給予孩子們最好課堂體驗(yàn)的決心。
延長(zhǎng)在校上課時(shí)間，早上8：00開始，下午4：00結(jié)束，拿出周六時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)課。
根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)決定教師的待遇。學(xué)生退學(xué)，是因?yàn)樾W(xué)老師沒有給予他們鼓勵(lì)，也沒有給予他們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)好知識(shí)所必需的基礎(chǔ)技能。教師應(yīng)該對(duì)那些三年級(jí)結(jié)束時(shí)閱讀能力卻沒達(dá)到三年級(jí)水平的孩子們負(fù)責(zé)。
增加課堂上的閱讀量和寫作量。從幼兒園開始，孩子們就應(yīng)該每天寫一篇作文，他們應(yīng)該定期做口頭演示，英語發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，句子語法要正確。除此以外，更好地利用口語考試，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、重音和停頓。
為整個(gè)國(guó)家制定統(tǒng)一的課程設(shè)置和達(dá)標(biāo)要求，讓優(yōu)秀教師做以上工作，不要讓一天課都沒上過的理論家做這件事。同時(shí)，制定全國(guó)義務(wù)教育法案，要求所有學(xué)生在掌握初三課程內(nèi)容之前都必須待在學(xué)?！荒芨鶕?jù)年齡判斷，要根據(jù)能力做出判斷。
每隔一年就要對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)和測(cè)試。這一措施能督促教師不斷學(xué)習(xí)，并能防止他們停滯不前，不思進(jìn)取。同時(shí)，為新教師向經(jīng)驗(yàn)豐富且成績(jī)斐然的同事學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。
要求學(xué)生輔導(dǎo)年紀(jì)較小或者進(jìn)步較慢的其他學(xué)生。這一要求對(duì)雙方都有益處，并讓他們明白一個(gè)重要的道理：我們都必須回饋社會(huì)。
建立真正支持孩子成長(zhǎng)的學(xué)校。我們必須教育孩子做一個(gè)完整的人，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)校成為學(xué)生期盼去的地方。只要有學(xué)生討厭學(xué)校，就說明我們讓孩子們失望了。? ?
致謝
? ? ? 感謝我的母親貝西·梅耶斯·約翰遜，是她一直堅(jiān)持要求我用正確的方式做好每一件事。
