童書市場的火熱催生了一波愛囤書的家長，有時候孩子的繪本藏書量甚至遠遠超過我們自己。如果你是一個關(guān)心教育的家長，我相信你一定花了不少時間和金錢陪孩子讀繪本，親子共讀的確是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀習慣非常好的途徑，可是我們真的懂得如何給孩子讀繪本嗎？

讀繪本有什么難的？無非就是把書上的文字念出來，給孩子復述一個完整的故事。你是不是恰巧也這么想？

我們常常在講讀故事的過程中，更注重講讀的精彩程度，但卻忽略了孩子的自我表達意識，常?；雍苌伲H子共讀時間變成了父母的表演時間。

我們與孩子親子共讀的目的并不是為了要給孩子讀一百個，甚至兩百個故事，而是要培養(yǎng)出孩子自己的閱讀能力，讓他將來有一天能夠脫離開你，自己獨立閱讀。

有些家長花了時間花了錢，都沒有實現(xiàn)這個目的，給孩子讀了很多繪本，甚至到了孩子上小學一年級的時候，還是需要每天給孩子解釋作業(yè)題的題干。比起看書，孩子更喜歡電子產(chǎn)品，辛辛苦苦的陪孩子讀了好幾年的繪本，幾乎就像白讀了。

在培養(yǎng)孩子閱讀能力這方面，家長普遍存在著非常嚴重的目的和方法錯位，問題其實就出于此。

首先，親子共讀不純粹是父母給孩子講故事，閱讀能力≠聽故事的能力。

當下特別主流的“聽”故事軟件，有各種有趣豐富的音頻，因其生動的語言，豐滿的故事情節(jié)，都是貼合孩子喜好的，孩子們也特別喜歡。但是兒童閱讀不僅包括聽覺、視覺，還有語言、認知、情緒這幾個方面的能力。

近年來，隨著腦科學的發(fā)展，很多技術(shù)可以用來探究人類活動時的大腦反應(yīng)。當用功能性磁共振成像技術(shù)來觀察人在從事某種活動的時候，哪一塊腦區(qū)血氧濃度明顯升高，那部分腦區(qū)顯影就會更亮。

孩子在閱讀的時候，大腦的哪塊區(qū)域發(fā)亮了呢？

一些家長認為，孩子聽故事、看書，肯定是聽覺和視覺的區(qū)塊會發(fā)亮。但是，根據(jù)大腦研究顯示，閱讀絕不是那么簡單，它牽涉到非常復雜的能力。

首先是視覺和聽覺信息的接收，大腦的視覺區(qū)和聽覺區(qū)開始活化，然后大腦進一步處理和加工這些信息:我看到的是什么意思？我聽到的是什么意思？所以閱讀涉及圖像的處理，文字的解碼，還有語義的提取，語言區(qū)就會明顯活化。同時語義提取之后還要有背景知識的提取，通俗的講就是需要去思考:這個東西對我既有的認知體系有什么關(guān)聯(lián)？還要做因果判斷和推理，故事才能繼續(xù)下去，這個時候，人的整個認知區(qū)都會發(fā)亮并活化了起來。

最后，在閱讀的過程中，通過刺激杏仁核和海馬回等情緒相關(guān)的區(qū)塊，也會有情緒的攝入。所以閱讀不是只有聽和讀，而是對整個大腦的聯(lián)合作用。

有研究顯示，孩子在閱讀時，如果有成人的陪同并進行解釋和探討，大腦的活化會更加明顯。比起孩子獨自從事一些低階的玩具活動，閱讀這件事會牽涉到更多更復雜的技能運用。

這也是我們?yōu)槭裁催@么強調(diào)開發(fā)孩子的閱讀能力，因為在孩子的早期教育中，閱讀對于大腦的智能發(fā)展，有超出其他方面優(yōu)先級的作用，是非常值得父母投入去培養(yǎng)的能力和習慣。

總的來說，高質(zhì)量的親子共讀不是簡單的講講故事就完了，而是要以提升孩子的能力為核心，雙向交流共讀。

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