因事未能參加五月下旬在揚(yáng)州舉行的“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩活動(dòng)，甚是遺憾，于是認(rèn)真聆聽老師們的聽后匯報(bào)，以期彌補(bǔ)內(nèi)心缺失！
周五的匯報(bào)會(huì)從傍晚的五點(diǎn)三十持續(xù)到七點(diǎn)零五，共有八位老師做了交流。
一、邵愛萍老師
以讀書讀得好，寫字寫得好為主論，舉趙志祥、王文麗、李玉貴為例，告訴老師們練好基本功的重要性。
從中聽出這是一位諳知教育之道又深載教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師在洗盡鉛華之后擲地有聲的箴言。
想到了于永正，那個(gè)永遠(yuǎn)謙和平順，具有化繁為簡超能力的“老頑童”；
也想到那個(gè)年少時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，一味追求所謂眼花繚亂、涕淚交加形式的自己，只是而今，成了“內(nèi)容決定形式”論者，內(nèi)容的樸素真實(shí)才是內(nèi)心最純粹的追尋！
因此說:教育是一個(gè)緩慢的過程，得自己各兒去經(jīng)歷，然后才會(huì)漸漸地真正明白點(diǎn)兒什么！
二、單瓊老師
采用聚焦方式，以孫雙金講授《找春天》為例，引出核心素養(yǎng)一詞，并結(jié)合課例談落地之后的核心素養(yǎng)，在課堂呈現(xiàn)為“讀～思～寫”。
這樣的寫作方式有點(diǎn)兒像鉆井，朝準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，埋頭苦鑿，鑿得深了，不愁沒水！同時(shí)也有點(diǎn)兒“弱水三千只取一瓢 ”的意思，“現(xiàn)代與經(jīng)典”名家薈萃，個(gè)個(gè)都寫，難免會(huì)落入流水帳的俗套，只寫一人，有自己的思索和觀點(diǎn)，挺好！
三、張鴻雁老師
采用串糖葫蘆的方式，循著“核心素養(yǎng)”這一主線，串起孫雙金、何捷、王崧舟、王文麗、何必鉆、李玉貴等名師的課堂，具體分析“如何讓核心素養(yǎng)植根于課堂教學(xué)？”這一問題。
這是大手筆，在寫之前，定是深入研究了“核心素養(yǎng)”的概論及各位名師課堂，于細(xì)微處探尋鏈接點(diǎn)，并把它們串聯(lián)起來，合力去論證一個(gè)指向點(diǎn)！
論證一個(gè)觀點(diǎn)，如果說“聚焦”式寫作是“深”的話，那“串糖葫蘆”式寫作便是“全”了，很有意思！
四、李艷老師
這是一位新老師，一聽題目便知:《讓魚兒在你的眼波里游泳》（大概是這個(gè)題目，沒聽太清）給人無限清新而又自由的想象空間，我猜測她的內(nèi)心還生長著帶有露珠的青草以及待放的含苞花蕾！
由親身經(jīng)歷的一位好老師說起，引出自己的聽后感言！我喜歡這樣的開篇，沒有例行公事樣的刻板僵硬，就像聊天，自然親切！
只是我希望當(dāng)正午烈陽烤干她嫩葉上的露珠時(shí)，她仍能葆有根莖里的鮮脆！
五、吳偉老師
采用聚焦方式，談到給予自己印象深刻的兩位老師——王崧舟和李玉貴！
這次聚焦引出的兩個(gè)極具有思揣價(jià)值的問題:
1、如何傾聽？
2、如何思考？
反觀我們的課堂，過多追求“小手如林”，而忽略了“專注地聽”“安靜地想”，于是反思:我們的孩子越來越躁動(dòng)不安，是否也與我們作教師的教育有關(guān)？
六、劉坤老師
她以“聽后感想”為主線，以孫雙金課例為依托，進(jìn)行交流。至今仍印在心頭的是她的那句:“從聽課中我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的滋味！”
我想這滋味必定是沁心的微甜！由此無比欣喜地看到一個(gè)年輕教師內(nèi)心生發(fā)起的對于教育教學(xué)的愛意。
由此也想到:一個(gè)青年教師從一次外出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)是有滋味的，哪怕她此行并未寫出只言片語，而油然生出的這種感覺便足以承載千言萬語，也足以回饋學(xué)校的“不惜財(cái)力物力的全力支持”。
“從聽課中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的滋味！”
光是想想，就覺得有美好無限！
七、陳輝老師
這是一位頗有見地的老師，以《遇見》為題，借于丹的那句“語文就是遇見”引入，講述一場與語文的“遇見”。思路明，層次清，用趙志祥授課為例，去理性解答三個(gè)問題:
1、遇見了什么？
2、什么樣的遇見？
3、如何實(shí)現(xiàn)遇見？
聽的瞬間，猛然發(fā)覺:這三個(gè)問題正好對應(yīng)了我們解讀文本時(shí)的三個(gè)追問:
1、寫了什么？
2、怎么寫的？
3、為什么這樣寫？
只是在日常教學(xué)中，我們對文本的解讀還僅僅只停留在“寫了什么？”上，匍匐在生怕遺漏的面面俱到里，口干舌燥，筋疲力盡，結(jié)果卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地上演了一出又一出白費(fèi)力氣的“悲劇”！
只是怕就怕:“悲劇”久了的習(xí)以為常！
八、李彩霞老師
看似零散的發(fā)言，卻給予我一種清晰而又明快的感觸，火速運(yùn)轉(zhuǎn)腦細(xì)胞，整合梳理她的匯報(bào)，有了這樣的一條線路呈現(xiàn):
穿梭——采摘——品嘗
在滿園的碩果里，去尋找所求，并在所求里用自己的腸胃去進(jìn)一步檢驗(yàn)，最終確定所需！
懂得取舍并因地制宜嘗試實(shí)踐，這是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的青年教師！
匯報(bào)會(huì)從傍晚五點(diǎn)半直到七點(diǎn)五分，夏日的陽光火氣重，五點(diǎn)半時(shí)窗外還是滿目的紅亮，然后到六點(diǎn)是土蛋黃樣的黃亮，六點(diǎn)半是黃澄，到七點(diǎn)就只剩微黃了，時(shí)間一分一秒地移動(dòng)，這白日也一點(diǎn)一點(diǎn)地消逝，一切都開始趨于平和……
飛奔在回家的路上，如果誤失七點(diǎn)半的末班車，今晚將無法給多兒洗澡，急躁如野火般剎那把心原燎燒……
此刻只有一個(gè)念頭殘存:快點(diǎn)跑，跑快點(diǎn)……
結(jié)束之后，我們都將回歸各自的煙塵繚繞的生活，有人快跑，如我！有人慢走，如你！
只是無論快慢，激奮過后的冷靜，震撼過后的積存，都應(yīng)成為今后日子里的“雞血”擔(dān)當(dāng)！
把九十五分鐘的坐聽，
煎熬成“雞血”兩碗，
這是第一碗……
