鄒慶會，持續(xù)分享第1423天，2022年7月10日

第一單元，童年期的學(xué)習(xí)

l 童年：6、7歲――11、12歲，小學(xué)階段

*小學(xué)兒童學(xué)習(xí)一般特點：

一、童年期主導(dǎo)活動：學(xué)習(xí)。自我意識、自我概念形成的非常關(guān)鍵時間，家長的評價至關(guān)重要；做老師的正向過濾器。

二、教和學(xué)雙向互動的活動。選擇老師，親其師信其道，相互影響，及時溝通，升學(xué)壓力不大，家長和老師不會太焦慮。

三、以掌握間接經(jīng)驗為主。（間接經(jīng)驗）老師傳授知識，（直接經(jīng)驗）自己學(xué)習(xí)。信息量很多。家長不要做一個別腳的老師，家長保持覺察，停在“父母”的位置上，愛與規(guī)則并行，該有要求必須有要求，該有規(guī)則必須有規(guī)則，但要有愛，足夠的關(guān)注、愛。規(guī)則都是小時候定立。很多青春期孩子的父母，功能是喪失的――父母說的話是沒有用的，孩子根本就不聽，沒有威嚴。把握這個階段。

四、“學(xué)會學(xué)習(xí)”最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。家長陪伴著孩子，提醒，別太嚴厲，別否定過多，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到時多給正向強化，尤其是陪養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣，幫孩子做一些篩查。

五、促進心理積極發(fā)展

第二單元? 童年期的認知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展

*記憶策略（有助于記憶的手段和方法）：

復(fù)誦（重復(fù)、誦讀）、組織（找規(guī)律）、系統(tǒng)化策略（條理化）、巧妙加工策略。

*針對6~8歲兒童進行記憶策略指導(dǎo)和提示效果最好。成績對孩子很重要，成績該抓的還是要抓，否則孩子會沒有自信。

二、思維的發(fā)展 — 具體運算水平

（一）童年思維的特征：

本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維

質(zhì)變過程：具體形象思維? ? ? 抽象邏輯思維

思維轉(zhuǎn)折年齡：9－10歲（三四年級）

（二）思維形式的發(fā)展

? 兒童思維形式的發(fā)展主要指概括能力、詞語概念、推理能力的發(fā)展

? 1、概括能力的發(fā)展—兒童掌握概念的直接前提

? 1）直觀形象水平（7-8歲）如：畫蛇添足

? 2）形象抽象水平（8-10歲）

? 3）初級本質(zhì)抽象水平（10-12歲）

*兒童期概括能力發(fā)展的三個階段

*保持較好的情感鏈接，陪孩子，做孩子喜歡的事情，孩子才會心疼家長。

2、間接推理能力的發(fā)展

（1）演繹推理能力：一般到個別：

? 三種水平：簡單概念（低年級）

? ? ? ? ? ? 言語表述（中年級）

? ? ? ? ? ? 自覺運用演繹（高年級）

（2）歸納推理能力：個別到一般

（3）類比推理能力：兩個對象的類比，如：爸爸愛我，媽媽也愛好。

*在家里，不是全部的正向欣賞，該批評的還是得批評，但要讓孩子覺得安全、舒適、溫暖。不能全是嚴厲?？傊赫蚓佣?，有嚴厲。

（三）、新思維結(jié)構(gòu)的形成

（1）掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）

? ? ? 通過本質(zhì)進行抽象概括

（2）形成守恒概念的推理方式（了解）

（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化

李文馥—我國的“三山實驗”（熊貓、公雞和波斯貓）

結(jié)論：

? 1、4—7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，但不是認知的主要成分

? 2、9歲后基本擺脫了自我中心的影響

? 3、8歲處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折階段

*成人也有自我中心，愛自己是正常的?？春嫌暗谝谎劬褪强醋约骸?br>

第三單元? 童年期個性和社會性的發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展

（一）自我評價能力的特點

1、身體外表（好看不好看，帥不帥等）、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、運動能力等

2、社會支持因素、情緒情感、學(xué)業(yè)經(jīng)驗、同伴交往及自信心等

3、評價與情感密切聯(lián)系。孩子給家長買東西，家長一定要高興接受。愛孩子就要學(xué)會接受孩子的愛。

4、對自我價值的情緒情感、學(xué)業(yè)經(jīng)驗、同們交往及自信心等密切關(guān)聯(lián)。

*父母和老師一定要積極努力為兒童形成良好自我評價提供最有效的社會支持。父母對孩子的評價至關(guān)重要，孩子上小學(xué)后，最后不要叫“寶寶”。

（二）自我控制能力

*羅滕伯格的 延遲滿足實驗，自我控制行為的發(fā)展過程主要表現(xiàn)在童年期。（孩子越大越能延遲滿足）。不要批評孩子，助人的時候要謹言慎行，否則會對別人帶來傷害。

*談戀愛時，有幾個方法，看清對方的真實面目：一是上下班高峰期：坐對方的車，看他是什么反映。二是去他家看看。

*自控能力影響因素：

1、認知和策略；

2、榜樣的作用；

3、家庭教育的影響。獨立自主、寬松民主的家庭氛圍的孩子更自控。

二、道德發(fā)展

道德內(nèi)涵包括：道德認知、道德情感和道德行為。

（一）道德情感的發(fā)展

人的道德需要能否得到滿足而引起的一種內(nèi)心體驗

（二）道德認知的發(fā)展（皮亞杰的道德認知）

（三）道德行為的發(fā)展

1、親社會行為

2、攻擊行為

*3-6歲第一個高峰期

*10-11歲第二個高峰期

*對策：創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境（讓孩子覺得安全、想說、敢說）、引導(dǎo)情緒合理宣泄、培養(yǎng)健康和諧內(nèi)心、榜樣行為、換位思考

三、童年期的同伴交往

（一）同伴交往的意義

1、集體歸屬感（被孤立的孩子會很痛苦）

2、促進社會認知和社會交往技能

3、利于自我概念的發(fā)展

4、增進個性品質(zhì)和社會責(zé)任感

*父母一定要珍重兒童的伙伴關(guān)系，幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系是家長不可忽視的重要責(zé)任。

（二）同伴交往中兒童的人氣特點

1、受歡迎的兒童：

學(xué)習(xí)成績好、有主見、獨立能力強、助人、合作

2、不受歡迎的兒童：(被拒絕的兒童）

攻擊性強，不友好 合作不良，惡作劇

3、受忽視兒童：

退縮，依賴，順從，安靜? 不善交往

*影響兒童是否受歡迎的基本因素：社交能力（樂于分享、平和）

*受歡迎的兒童與父母有很大的關(guān)系。

四、友誼的發(fā)展

建立在相互依戀基礎(chǔ)上個體間的持久親密關(guān)系

（一）意 義：

? 學(xué)習(xí)上相互幫助

? 社會交往的相互支持

? 情感上共鳴

? 提供解決問題和困難的力量

? 增加快樂和興趣

*家長替代不了朋友的友誼

（二）兒童對友誼認識的發(fā)展：

? 第一階段（約3-5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系

? 第二階段（約6-9歲）：單向幫助關(guān)系

? 第三階段（約9-12歲）：雙向幫助關(guān)系

? 第四階段（約12歲后）：親密而又相對持久的共享關(guān)系

*結(jié)婚之后，朋友越來越少。

*世間的朋友都是陪我們一段，個別的能從小玩到大的朋友。

*自己最陪伴自己最長久的人。

（三） 影響兒童選擇朋友的因素

*相互接近（同桌、同小區(qū)）

*行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近（高年級時）

*人格尊重并相互敬慕

五、家庭人際關(guān)系對兒童心理發(fā)展的影響

親子關(guān)系的質(zhì)量、父母婚姻關(guān)系的質(zhì)量對兒童心理發(fā)展影響深遠。

（一）親子關(guān)系的發(fā)展

? 交往時間發(fā)生變化（減少）

?? 所處理日常問題類型發(fā)生變化：

? 幼兒--發(fā)脾氣、打架；

? 小學(xué)--學(xué)習(xí)、家務(wù)、同伴交往

?? 對兒童的控制力量發(fā)生變化：

三階段：父母控制（6歲前）；共同控制（6-12歲）；兒童控制（12歲后）

（二）童年期親子關(guān)系的特點

1、由幼兒期父母控制逐漸轉(zhuǎn)變成父母和兒童一起控制，親子關(guān)系逐漸變得平等和相互尊重。兒童獲得了一定的自主權(quán)，同時也在履行責(zé)任和奉獻（開始做家務(wù))。

2、童年期親子是種雙向交互作用的關(guān)系，很多不良的親子關(guān)系就是由此開始的。

（三）家長素質(zhì)的影響

l 直接決定孩子成長的質(zhì)量

家長們不要因為孩子的學(xué)習(xí)，放棄了原本比學(xué)習(xí)更重要的東西：

1.讓孩子做自己該做的事兒；

2.讓孩子適當?shù)淖鲂┘覄?wù)；

3.讓孩子對家庭的重大事件發(fā)表自己的觀點

4.讓孩子關(guān)注新聞；

5.讓孩子記住長輩的生日；

6.讓孩子學(xué)會關(guān)愛別人；

*良好人品、奮斗精神、高自我效能、為自己負責(zé)任的態(tài)度大于學(xué)習(xí)成績！

六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢

*與父母的交往隨年齡增長而下降。

*與同伴的交往隨年齡增長而快速上升。

*與老師的交往在小學(xué)中年級以前隨年齡增長而上升，之后一直維持在交往比率20%左右。

親子教育三原則：

*第一個原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。良好關(guān)系不是過度親密的、過度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對自由、和諧、彼此相互尊重的關(guān)系。

*第二個原則，用成長、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。比如鼓勵孩子犯錯誤，當然是要犯他那個年齡應(yīng)該犯的錯誤。犯錯誤恰恰是幫助孩子成長，如果父母不讓孩子犯錯誤，孩子就不能從犯錯誤中學(xué)習(xí)，不能成長。如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么錯誤都不讓他犯，兒子非常聽話，兒子到青春期后就沒有經(jīng)驗來處理他的焦慮，處理挫敗感，他不敢欺負別人，就會欺負最愛他的人——媽媽。最愛他的人給了他安全感，他大了，媽媽沒有能力幫助他處理好社會矛盾了，他就容易把憤怒指向母親，把一切不順都歸咎于母親。

*第三個原則，教育方式大于教育的內(nèi)容。