“池子”火了，因為《吐槽大會》火了。在互聯(lián)網(wǎng)時代，一個95后火了并不是很奇怪，但是奇怪的是，他總是自嘲自己是學(xué)校里的“差生”，是“用邊角料做的”。

生活中我們總是不缺乏“邊角料”做成的“成功人士”，他們曾經(jīng)都是學(xué)校里的問題學(xué)生，甚至無法“堅持”到高中，就走向了社會，但是多年過去之后，你會發(fā)現(xiàn)，這些“邊角料”在某些方面（通常是財富，因為現(xiàn)在人們更關(guān)注財富，也更愿意展示財富實力）已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了你當(dāng)年對他的預(yù)估。

其實，這個世界上并沒有“差生”，差的是發(fā)現(xiàn)你才華的人，差的是展示你才華的路。當(dāng)“邊角料”池子遇到了蛋總李誕，于是乎就成為了今天的池子，不再是全學(xué)校廣播里通報的那個“池子”。其實池子本來就沒有啥變化。

邊角料成才，其實叫做瓦拉赫效應(yīng)

奧拓·瓦拉赫是1910年獲得諾貝爾化學(xué)獎的德國化學(xué)家。瓦拉赫的成才之路頗為坎坷：中學(xué)時代嘗試文學(xué)之路，半年下來就被老師評價為“不是可造之才”，隨后走上油畫藝術(shù)之路，卻成為油畫班的最后一名。所幸瓦拉赫的化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了他一絲不茍的做事風(fēng)格非常適合成為一個出色的化學(xué)試驗員。從此，瓦拉赫才在化學(xué)的道路上，走到了人生的巔峰。因此，瓦拉赫效應(yīng)一詞，也在人才心理學(xué)中，用來表示特殊才能被正確發(fā)掘后發(fā)生巨大變化的現(xiàn)象。

人類的八種能力潛能，你的孩子可能具備哪些？

1985年，美國教育學(xué)家霍華德·加德納（現(xiàn)任美國哈佛大學(xué)教育研究生院心理學(xué)，教育學(xué)教授）出版了一本書《智能的結(jié)構(gòu)》，創(chuàng)立了“多元智能理論”，將人類的智能能力劃分成了8個類別：

語言表達(dá)、音樂節(jié)奏、邏輯數(shù)理、視覺空間、身體運動、內(nèi)省自控、人際溝通、環(huán)境適應(yīng)

而在我們的應(yīng)試教育體系中，基本上能挖掘和過濾出來“邏輯數(shù)理”“自知自控”這兩方面的學(xué)生才能。韓寒、馬云、池子這些在學(xué)校里面的邊角料，事實上可能只是“邏輯數(shù)理”方面的邊角料。而中國社會中，學(xué)習(xí)不好的人才去搞體育，學(xué)習(xí)不好的人才去讀藝術(shù)搞音樂，學(xué)習(xí)不好的人才去做銷售，事實上也作證了加德納的“多元智能理論”，學(xué)術(shù)能力不好的人，會在其他領(lǐng)域里展現(xiàn)才華，當(dāng)然前提條件是，能夠找到適合他們潛能發(fā)展的領(lǐng)域。這些“邊角料們”，也只有少數(shù)真正被社會配置到了正確的位置。

怎么發(fā)現(xiàn)孩子的多元潛能？

其實挖掘潛能沒有什么特別新鮮的招數(shù)，說白了就是多帶孩子去實踐，去體驗。比如：

帶孩子去球場上，操場上，跑道上。即便是運動潛能，也可以分為很多，劉翔7歲開始練田徑，10歲的時候進(jìn)入少體校主攻跳遠(yuǎn)，13歲的時候被教練方水泉看重，開始跨欄。

帶孩子去聽音樂，嘗試不同的樂器，不同風(fēng)格的音樂，去發(fā)現(xiàn)他在音樂方面與相關(guān)細(xì)分領(lǐng)域是否具有熱情和天賦智能；

帶孩子嘗試不同的棋類與牌類活動，比如斗獸棋，五子棋，象棋，圍棋，黑白棋，跳棋甚至橋牌。這些是邏輯數(shù)理能力的孩子會展現(xiàn)天賦的領(lǐng)域；

帶孩子去畫畫，嘗試素描，寫生，水彩，中國水墨，油畫等不同的繪畫藝術(shù)。

如果父母都嫌這些事情太麻煩？難道還能指望，已經(jīng)被應(yīng)試搞得焦頭爛額的老師，去挖掘你的孩子在其他方面的天賦嗎？

最后，摘抄一段我喜歡的王子健脫口秀臺詞給諸位：

小孩看動畫片不會耽誤學(xué)習(xí)，而且耽誤了學(xué)習(xí)也真的不是什么那么了不起的事情。學(xué)習(xí)，讓他一邊玩一邊學(xué)，更輕松的渡過他的童年就好了?？傆幸惶焖麜廊我忾T不是哪都能去，世界上也沒有竹蜻蜓，不會有圣斗士和雅典娜。這個世界上的所有童真，只有那幾年他會有，這幾年很短.

—— 《今晚80后脫口秀》· 王自健

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