幼兒的言行舉止都代表了什么樣的意義呢？

幼兒的心靈及思維發(fā)展的密碼究竟應(yīng)該如何獲取呢？

怎樣高質(zhì)量的和孩子溝通學(xué)習(xí)？

如何準(zhǔn)確捕捉孩子所傳輸出來(lái)的信息呢？

在這本《讀懂幼兒的思維：圖式與幼兒學(xué)習(xí)》一書中讓我們更加深入的了解到了正確的和孩子溝通的方法論，讓我們從作者所分享的是十年育兒經(jīng)驗(yàn)中，收獲更好的自己，更佳有效的和孩子溝通，陪伴孩子一起快樂的成長(zhǎng)。

綜合來(lái)講這本書的創(chuàng)作初衷是以作者十年來(lái)從教經(jīng)歷所思，所想，所看的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的安利來(lái)佐證幼兒圖式思維能夠帶來(lái)的一些正面影響，讓家長(zhǎng)意識(shí)到圖式思維這個(gè)信號(hào)的重要性，讓教師意識(shí)到尊重孩子差異化的意義所在。

首先，我們要了解什么是圖式。所謂圖式即兒童早期可重復(fù)的行為和思維模式。 了解圖式，可以幫助我們更好的辨別兒童早期的行為，拆解他們的行為過程，為孩子成長(zhǎng)提供更好的幫助。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，無(wú)論是作為父母還是教育者的身份時(shí)，我們都會(huì)對(duì)孩子破壞性的行為進(jìn)行阻止，我們接受不了他們把衛(wèi)生紙一節(jié)一節(jié)的撕下扔的到處都是，接受不了他們?cè)诟蓛舻膲γ嫔蟻y涂亂畫，接受不了他們的一時(shí)興起。

其實(shí)這些都是幼兒對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行探索的一種思維方式，他們總是想要通過自己的一種領(lǐng)土擴(kuò)張行為去適應(yīng)周圍的環(huán)境，用自己能夠掌控的一種方式去認(rèn)識(shí)和理解周圍的世界。

但是在這個(gè)過程中很多人都用慣性思維來(lái)對(duì)待孩子，覺得孩子亂涂亂畫就是調(diào)皮，卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，沒有想到他們隨手畫的一幅畫可能就是他們內(nèi)心最期待無(wú)比的一個(gè)內(nèi)容，而這幅畫可能恰恰就表達(dá)了他們對(duì)玩具對(duì)繪畫的一個(gè)興趣點(diǎn)。

而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過這本書最大的收獲是要根據(jù)孩子的差異化進(jìn)行因材施教，我們喊了很多年因材施教的口號(hào)，但是在實(shí)際的教育過程中卻很難真正落實(shí)這一點(diǎn)，這個(gè)過程或許是教育的不到位，但也是教育的一種無(wú)可奈何。

幼兒發(fā)展階段，他們的思維是無(wú)窮大的，是蘊(yùn)含了諸多價(jià)值的，他們年齡雖小，但是卻是一個(gè)很好的思考著，閱讀這本書，讓我們幫助孩子獲得更好的成長(zhǎng)！