作者：謝雄娟 來源鏈接：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報
編者按：意大利幼兒教育家蒙臺梭利通過對幼兒的大量研究發(fā)現(xiàn)，0-6歲的幼兒有九大敏感期，0-2歲是寶寶秩序敏感期形成的重要時期。秩序是生命的第一需要，沒有了秩序感的兒童就像在森林中迷路一樣，找不到方向，這種迷失感會制約著兒童的行為，帶來負面情緒的同時甚至會產(chǎn)生疾病。如果家長和教師充分利用這一時期的特點，則會培養(yǎng)孩子的生活習慣、規(guī)則意識等，給孩子帶來受用一生的好習慣和好品質(zhì)。
請不要“粗暴鎮(zhèn)壓”執(zhí)拗兒童
【案例】
奔奔放學回家，習慣把自己水壺拿下放到固定的掛鉤上，可是他突然發(fā)現(xiàn)沒有帶回，就開始哭，邊哭邊喊，“我要水壺”。媽媽和外婆一個勁兒地開導：幼兒園放學了，老師回家了，水壺拿不出來，明天再去拿?！安恍?，我就要我的水壺！”奔奔哭鬧了一個多小時，都沒有停止。最后媽媽提議去買一個新的，他卻強調(diào)，要一模一樣的。一直鬧了兩個小時，幸好媽媽買到了同一款水壺，掛到固定的掛鉤上，奔奔才算安靜下來。兒子的倔強和執(zhí)拗讓身為小學老師的媽媽頭疼不已，并歸咎于“和他爸爸小時候一個樣，就是倔!”
類似于奔奔這樣的情況，家長往往會把事情歸結(jié)為遺傳，或者爺爺奶奶過于寵愛，甚至有時抱怨攤上這么一個倔脾氣，真是無耐又倒霉。其實，在兒童成長的敏感期中，執(zhí)拗并不稀奇。
0-6歲的幼兒要經(jīng)歷幾個重要的敏感期，只是因為個體不同，時間先后和表現(xiàn)程度不盡相同。案例中的奔奔開始處于執(zhí)拗的敏感期。我們需要知道，執(zhí)拗的敏感期，來源于他的秩序感。“奔奔的水壺”“固定的掛鉤”是一個兒童式的電報語告訴我們秩序感的來臨。一個正確而果斷的秩序感已經(jīng)在奔奔這里實現(xiàn)“內(nèi)化”，當這一切成為習慣和自然，就奠定了他的文明基礎，這一步將深刻地影響孩子未來的命運。
通常執(zhí)拗敏感期是伴隨著秩序敏感期出現(xiàn)的，而且往往與完美敏感期同時到來。奔奔的心里是有秩序的，“奔奔的水壺”一定是掛在“奔奔的掛鉤上”的，當他沒有超越這種秩序時，就會嚴格地執(zhí)行這個秩序。當水壺沒有帶回時，這一秩序就遭到了破壞，奔奔開始不安、哭鬧、“任性”、難以理喻，當提出重買時，奔奔要求完美，提出必須是一模一樣的，這樣的水壺才是“奔奔的水壺”，直到按著他的程序走完，“戰(zhàn)斗”才停止。
那么，怎樣引導、幫助執(zhí)拗行為強烈的孩子呢？
【對策】
鼓勵孩子完整做完一件事情
秩序敏感期是孩子心理發(fā)展的一個必經(jīng)階段，是孩子獨立意識強烈凸顯的一個階段，幫助孩子順利度過這個敏感期，就要讓“自我服務”不偏離“自我意識”，孩子的執(zhí)拗便會自然地逐漸消失。如果強迫壓制他的執(zhí)拗，將會“內(nèi)攻”，執(zhí)拗一旦“內(nèi)攻”，便長久醞釀在孩子心里，甚至終使孩子成人后性格執(zhí)拗。因此，對孩子的執(zhí)拗強烈行為，要多加以正確的引導和幫助。
孩子有了秩序感，隨著“自我意識”的逐步加強，開始什么都要自己做。只要情況許可，盡量促使孩子“如愿以償”。與此同時，開始有意識滲透和鼓勵孩子把一件事情從頭到尾做完，如整理書包，書包里要裝上哪些“寶寶的東西”，培養(yǎng)孩子出門自己帶上需要的東西，給他提供精確且有秩序的環(huán)境，同時也在培養(yǎng)孩子今后的責任感，讓孩子自己養(yǎng)成玩具玩完后歸類、放好的習慣，做事有始有終；吃完飯的碗自己送回廚房；洗干凈的襪子自己放回抽屜里，如自己穿外套、穿襪子鞋子等。即使孩子做得不好，也不要吝嗇你的表揚，一定記得夸獎。3歲左右的孩子能把事情做完是非常了不起的。這一敏感期并不會持續(xù)很長時間，家長、老師的任務就是提供幫助，這種幫助就是愛，在培養(yǎng)做事中促進幼兒不斷發(fā)展。
家長和老師要學會變通
在執(zhí)拗敏感期期間，秩序能給孩子以安全感，但最重要的是家長和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，切不可硬碰硬，需要想一些方法，通過安撫和變通的技巧，擁抱、轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標等巧妙誘導，靈活處理。我們可以這樣：奔奔，你聽，鉤子怎么在哭?。繈寢寙枂査?，為什么哭？哦，原來鉤子很孤單，我們想個什么辦法幫幫它，不讓它孤單吧？孩子會被問題誘導，會去關(guān)注鉤子，會去搜索其他替代目標，最后他會建議用小書包，或者舊奶瓶等掛在鉤子上的方法，不經(jīng)意間弱化了執(zhí)拗。我們還可以這樣：每天下午六點鐘，鬧鐘都會提醒奔奔做什么？哦，“小小智慧樹”在等我們，今天又會是什么故事呢？用孩子喜歡和關(guān)注的事情去轉(zhuǎn)移注意力。我們還可以故意當孩子的面打個電話，“是嗎，果果你們都在樓下騎自行車了，好玩嗎？一會兒我們也下來玩哦……”家長和老師要明白，不應過多強調(diào)要孩子聽話、順從，更切忌用打罵來處理，限制他們的“淘氣”行為，這對孩子正常的身心發(fā)展是不利的。
讓孩子多“體驗一下”
幼兒需要自我發(fā)展，在一個環(huán)節(jié)中發(fā)展自我，這需要家長和老師的引導和幫助。孩子喜歡什么事情必須要按照他的意愿進行。家長可以利用這一特點，順勢利導，盡可能尊重孩子的意見，不要過分干涉他，讓他自己來。有些事情明明知道孩子不可能做好，也讓他體驗一次。不要過度壓制他們來度過執(zhí)拗期，同時，通過體驗來幫助孩子成長，如大鞋子裝小盒子，孩子的大小意識薄弱，他會通過嘗試和體驗，發(fā)現(xiàn)不行再重新找大盒子，直到把大鞋子裝大盒子，小鞋子裝小盒子。在一旁的大人一定不要做過多的“幫助”，在孩子們沒有嘗試失敗之時就告知“這樣不行”，家長和老師也一定要學會期待，學會靜待花開，讓孩子有足夠的時間和耐心去嘗試，去知難而退，去改變方法，去體驗成功的喜悅，在嘗試和體驗中悄悄度過孩子的執(zhí)拗敏感期。
孩子的成長是個心理歷程、心路歷程，有了父母和老師全身心的陪伴，孩子就會順利走過這一段。秩序成習慣，習慣成自然，自然成人格，未來再有這樣的經(jīng)歷，心理歷程就會短些。（作者謝雄娟，系浙江省金華市婺城區(qū)環(huán)城幼兒園園長）
【相關(guān)閱讀】什么是秩序敏感期
著名的兒童教育家蒙臺梭利在《童年的秘密》一書中，提到了寶寶從出生一直持續(xù)到兩歲多是對秩序最敏銳的時期，因此她提出秩序敏感期理論。她認為當秩序敏感期到來時，孩子往往表現(xiàn)得非?！肮虉?zhí)”，而正是對秩序的追求，使他開始理解這個世界，理解每個位置上的事物，從而達到和環(huán)境的融合。在這一時期，幼兒對事物的秩序有強烈的需求，并逐步獲得和發(fā)展起對物體擺放的空間或生活起居習慣的時間順序的適應性，即秩序感。
按照蒙臺梭利的觀點，兒童具有兩重秩序感，內(nèi)部的秩序感和外部的秩序感。內(nèi)部的秩序感使兒童意識到自己身體的不同部分和它們的相對位置；外部的秩序感則指向幼兒對外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系的感知與理解。
幼兒在秩序敏感期的表現(xiàn)
1—3歲，幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強烈的追求外在事物秩序化的欲望，對物品擺設的位置、動作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會感到不安、焦慮，甚至會表現(xiàn)出極端的激烈反應。由于幼兒在這一時期難以變通甚至不可理喻，也可稱之為執(zhí)拗敏感期。
3—4歲，幼兒會出現(xiàn)追求秩序完美的關(guān)鍵期，可稱之為完美敏感期。接著，幼兒對秩序的敏感會上升到對規(guī)則的要求：無論在什么地方，“我遵守規(guī)則你也必須遵守規(guī)則”，人人都要遵守規(guī)則，并且逐漸從服從規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槟馨岩恍┥畛Ｒ?guī)內(nèi)化。
到了5歲之后，由于幼兒對秩序關(guān)系的感受越來越明確、越來越深入，會對時空秩序感和具有美感價值的秩序感即秩序美感特別關(guān)注。當他們畫畫時，會注意結(jié)構(gòu)比例是否合理，比如近大遠小等；當他們搭積木時，也會注重空間結(jié)構(gòu)的美感，等等。因此，這一階段也可稱為審美的敏感期。
秩序感對幼兒有多方面影響
人生初期出現(xiàn)的秩序敏感將對孩子的一生造成影響。熱愛秩序是幼兒的一個特點。對于幼兒來講，秩序是生命的一種需要，就像呼吸需要空氣一般，當它得到滿足時，就產(chǎn)生了一種自然的快樂，這種快樂意味著一個人對他自己環(huán)境里的所有細節(jié)方面都能支配。
秩序感是個體生命中對道德發(fā)展有奠基作用的早發(fā)性情感，是藝術(shù)、宗教和道德活動的源泉，是心靈的某種秩序或結(jié)構(gòu)。
處于秩序敏感期的幼兒，已經(jīng)開始關(guān)注和認識外在事物間的規(guī)則關(guān)系，并按照他們所理解的關(guān)系來組織和應對周圍世界了。這種對外的秩序感為他們發(fā)展出道德意識奠定了基礎，因為道德即人與人、人與物之間所建立的各種規(guī)則。正是在秩序敏感期，幼兒開始接受外界給予他們的、滲透在生活各個方面的基本行為準則，這標志著幼兒接受道德法則的開始，預示著道德的萌芽。
人的智力不是憑空而來的，而是建立在幼兒在其敏感期所打下的基礎之上的。秩序敏感期同樣如此，如果把握得當，也會為開啟幼兒的智慧打下基礎。在人的思維發(fā)展起始階段，智慧中普遍存在著一種基本的結(jié)構(gòu)秩序關(guān)系，這使得處于感知—運動階段的幼兒主要表現(xiàn)為靠自己的肌肉動作和感覺來應付外界事物，通過不斷地與外界交往，使動作慢慢協(xié)調(diào)起來。秩序感會幫助孩子進行初步的思考和邏輯因果的推演。如果在這一階段幼兒能夠獲得良好的秩序感，在之后的運算階段才會順利地形成對比、分類、序列等具體的思維形式。否則，就會為其將來的智力發(fā)展埋下隱患。（常晶整理）
《中國教育報》2016年1月10日第2版
