序：這篇關(guān)于作文教學(xué)的論文，寫于九十年代中期，前段時間因在一篇征文中提到，朋友看了渴望以觀，今轉(zhuǎn)發(fā)于簡書，敬請各位斧正。
語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用祖國語言文字的能力，而作文教學(xué)是達(dá)到這一目的的重要途徑。一個學(xué)生作文水平的高低，能直接反映這個學(xué)生的語言基本功，并通過作文水平來檢驗這個學(xué)生運用祖國語言文字的能力。
因此，我在作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以提高學(xué)生的寫作水平。在作文教學(xué)實踐中，逐步摸索到了提高作文教學(xué)水平的一種有效途徑和方法——作文教學(xué)“五步法”。
一、消除畏難情緒，增強(qiáng)寫作信心
大多數(shù)學(xué)生，提到作文就頭痛，或者覺得沒啥寫，或者無從下筆，總之認(rèn)為作文太難了。
為了消除畏難情緒，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)寫作信心，我用下面的圖像，引導(dǎo)學(xué)生消除畏難情緒。
此圖橫軸表示時間的推移，縱軸表示作文篇數(shù)的增多，射線L表示作文水平提高的圖像。從圖像可以看出，隨著時間的推移和作文篇數(shù)的增多，作文水平呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢，很直觀。但是在實地訓(xùn)練中，某一階段的作文水平可能會出現(xiàn)下降的趨勢，盡管如此，但從理論上講，每練一次，作文水平都會提高一點，學(xué)生看懂了這個圖像，不用講多少道理，自然會用實踐去驗證，這種方法避免了枯燥無味的說教，收到了事半功倍的效果。
94級的學(xué)生張慶峰，原來對寫作文沒有興趣，在我的指導(dǎo)下，他很快煥發(fā)了寫作熱情，他積極寫作，反復(fù)修改。一篇《別情如夢怕成真》的“成名作”，終于在校園月刊《苗苗》上發(fā)表了，這使他跨上了寫作的起跑線。現(xiàn)在他已加入了第一高級中學(xué)成立的文學(xué)社，并發(fā)表了多篇佳作。
二、范文引導(dǎo)，點撥章法
學(xué)生的寫作興趣激發(fā)起來之后，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)點撥。二十多年來，我注重用學(xué)生自己的范文，去引導(dǎo)點撥學(xué)生怎樣作文，力求使學(xué)生從內(nèi)心對怎樣作文有所感悟。二十多年來，我收集了學(xué)生的范文30多篇，結(jié)集為《浪花朵朵》，其中不少是征文參賽中的獲獎作品，我常常給學(xué)生讀一讀他們自己同齡人的范文，這些作文更接近他們的生活，容易被他們理解和接受，也更進(jìn)一步激發(fā)了他們的寫作興趣。
在教學(xué)教材中的范文時，我除了突出基礎(chǔ)知識和思想教育外，對章法的分析不是簡單地條分縷析講理論，而是緊扣學(xué)生的寫作實地加以點撥引導(dǎo)。在教學(xué)《背影》時，我指導(dǎo)學(xué)生，寫作文要反復(fù)點題照應(yīng)，不能下筆千言，離題萬里；在教學(xué)《回憶我的母親》時，啟發(fā)學(xué)生怎樣從平凡小事中挖掘深刻的主題；在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，通過開頭和月光下西瓜地里兩個場景的景物描寫的對比，使學(xué)生領(lǐng)悟到，景物描寫要服從于刻畫人物形象和表現(xiàn)主題的需要，而不是為了寫景而寫景。
這樣以來，學(xué)生就會把自己的寫作實踐和教材中關(guān)于章法的理論結(jié)合起來，并融會貫通在自己的寫作實踐中，從而有效地提高了寫作水平。
三、下水“三練”，付諸實踐
一個人如果只懂得游泳理論，而不去下水練習(xí)游泳，他將永遠(yuǎn)站在岸上“望水興嘆”；學(xué)生如果只懂得點兒寫作理論章法，而不去下水作文，那也只能永遠(yuǎn)“望文興嘆”了。
下水“三練”，付諸實踐，這是作文教學(xué)“五步法”中最重要的一環(huán)，也是許多名家的經(jīng)驗之談。魯迅曾說：“作文該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的。”所以只有勤練習(xí)，才能提高寫作水平。
在這方面，我要求學(xué)生堅持寫日記(或觀察日記)，此為“一練”?；蛘唠S時捕捉生活中的閃光點，或者針對某種現(xiàn)象發(fā)表評論，大到一人一事一物，小到一花一草一木一蟲。有所感悟都可以寫進(jìn)日記，或者敘述描，寫或者抒情議論，從內(nèi)容到形式都有很大的靈活性，久而久之成為習(xí)慣，一篇日記可能就是一篇優(yōu)秀作文。
二是要求學(xué)生寫讀書筆記/仿寫，此為“第二練”，就是要求學(xué)生把“讀”和“寫”結(jié)合起來，用魯迅的話說，“讀”就是“看”，“寫”就是“練”。徐特立有條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就是“不動筆墨不讀書?！笨梢娦焯亓懽x書筆記的重視。寫讀書筆記的方法有兩種：一是記錄名言警句，名人典型事例，優(yōu)美的詞句段落等；二是寫心得體會，這種方法需要留心觀察和堅持，堅持的時間越長，積累的材料就越多，寫作時才會左右逢源。
三是要求學(xué)生寫好每篇練筆作文，此為“第三練”。這是提高學(xué)生寫作水平的直接實踐，是學(xué)生基礎(chǔ)知識、寫作技巧以及內(nèi)在氣質(zhì)的綜合測試。因此我要求學(xué)生作文內(nèi)容要實在，要反映真情實感；是在布局謀篇上要與眾不同，不能千篇一律。但學(xué)生的作文能否達(dá)到這樣的要求，還有待于老師在批改中發(fā)現(xiàn)和講評中點撥。
四、重視講評，在改中提高
批改是講評的基礎(chǔ)，要講評好，首先得從批改中獲得第一手材料，在批改中我不是所有的作文都批都改，而是把學(xué)生作文分成AB兩組交替批改。對寫得比較好的重在批；對存在敗筆的作文重在指出修改意見，不代替學(xué)生改；對不合格的作文，在講評后要求重寫。這樣批改既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生再創(chuàng)造留下了廣闊的空間。
講評時，我把第一類作文作為范文推薦給學(xué)生，第二類作文更有講評的價值，因為這類作文對學(xué)生來說更具普遍性，也更適合他們的胃口。
“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，因此講評之后要求AB兩組同學(xué)交叉修改，第二類作文往往是璞玉輝金，這類文章修改之后，也往往能成為范文。學(xué)生的寫作水平正是在這一次次修改中提高的。每一次作文從寫作講評，學(xué)生都會從中悟出一些作文之道。
96級學(xué)生王芳芳愛好寫作，熱情很高，但是總不能成功，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)她寫作時只求數(shù)量，而且文章內(nèi)容缺乏真情實感，針對這些問題，我啟發(fā)她，讓她總結(jié)一下上初中以來在作文方面的得失。她把發(fā)自內(nèi)心的感受，都融注在《我的作文之路》這篇作文之中。她在文中寫道：“當(dāng)學(xué)校創(chuàng)辦《苗苗》月刊時，我相信自己的能力，作文一定會被發(fā)表?？墒且黄肚锴椤贰叭ァ绷耍翢o音訊。當(dāng)我得知月刊上沒有我的作文時，我哭了，哭得很傷心……我再也沒有勇氣和熱情給《苗苗》投稿了?？墒钱?dāng)我重新拿起一期《苗苗》看完之后，才真正明白了自己的文章的不足，才真正明白了“人外有人，天外有天”的道理。所以我又鼓起勇氣，用百倍的熱情投入寫作?！焙髞硭龑ξ艺f，這篇文章她修改了5次。從這次成功中，她嘗到了反映真情實感和反復(fù)修改的甜頭，她這一次發(fā)表，一發(fā)而不可收，一連在《苗苗》上發(fā)表了8篇文章，學(xué)校《苗苗》文學(xué)社也因此吸收她為編委成員。
五、提倡寫作文“后記”
學(xué)生從修改作文的實踐中得到了感悟，教師如果不引導(dǎo)其總結(jié)整理，這些感悟就會成為過眼煙云，這對促進(jìn)提高學(xué)生寫作水平無疑是一個損失。
為了使學(xué)生實現(xiàn)從寫作實踐到理論的飛躍，我每講評一次作文，要求學(xué)生寫作文“”后記”，把這次作文的得失總結(jié)出來，這樣寫，成功了，為什么？那樣寫，失敗了，原因何在？應(yīng)該怎樣寫？通過寫作文“后記”，學(xué)生會不斷從中悟出一些有關(guān)寫作方面的門道，從而又用以指導(dǎo)以后的寫作實踐，這種方法代替了教師的理論說教，效果顯著。
辛勤的汗水必然換來累累的碩果。十幾年來，我一直耕耘在教學(xué)第一線，指導(dǎo)學(xué)生寫了不少的優(yōu)秀作文。
2006年在“武陟縣首屆《作文指導(dǎo)報》中小學(xué)生優(yōu)秀作文講評”活動中，我所輔導(dǎo)的司林釗的《我愛我們的集體》和李亞楠的《這里風(fēng)光獨好》雙雙獲獎，作品見于《作文指導(dǎo)報》上，我也因此榮獲“優(yōu)秀園丁獎”。
2001年以來，我所輔導(dǎo)的作文，在我校月刊《苗苗》上發(fā)表的就有33篇之多。二十多年來，我在作文教學(xué)實踐中，不斷探索，逐步摸索總結(jié)出了一條提高學(xué)生寫作水平的路徑——作文教學(xué)“五步法”，這種方法給了我不少回報，也讓許多學(xué)生走上了成功之路。在以后的教學(xué)中，我還要進(jìn)一步創(chuàng)新提高，繼續(xù)為祖國的文藝園地培養(yǎng)出更多的奇葩。
