? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我的語(yǔ)文教學(xué)框架

【框架圖示】

【設(shè)計(jì)說明】

? ? ? 根據(jù)七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材，我將這本書的知識(shí)框架分為六個(gè)部分。重點(diǎn)還是放在課程內(nèi)容的單元課文上。部編版的教材最好的優(yōu)勢(shì)，就是將同類型的課文歸類到了同一個(gè)單元，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和文章思想感悟上更加的方便，而且中學(xué)語(yǔ)文的階段的編排也很合理，通過思維導(dǎo)圖我將七下語(yǔ)文分成以下幾個(gè)部分去進(jìn)行教學(xué)和思考。

一、 課程目標(biāo)

? ? ? 課程目標(biāo)是七下的總?cè)蝿?wù)，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。也就是告訴我們要如何去進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于課程目標(biāo)我主要從三點(diǎn)進(jìn)行了歸納：首先是加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)只要保障，七年級(jí)的閱讀處于最基礎(chǔ)的階段，為了更好的后面展開閱讀公作，所以在七年級(jí)要完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)，至少要教會(huì)他們?nèi)绾稳ミM(jìn)行閱讀方式和一些閱讀技巧。我們學(xué)習(xí)文章的時(shí)候也是需要通過不斷的閱讀去獲取知識(shí)和技能的，所以讀是首要任務(wù)。

? ? ? 其次是表達(dá)方式及文本的角度分析。表達(dá)能力是我們語(yǔ)文的一項(xiàng)技能目標(biāo)，整個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文都在重視表達(dá)的能力，在社會(huì)生活中也需要這種好的表達(dá)能力。由于學(xué)生從小學(xué)過渡到中學(xué)，無(wú)論是知識(shí)還是課文感知上都發(fā)生了變化，中學(xué)語(yǔ)文更注重于學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力，所以在我們的語(yǔ)文教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力。

? ? ? 最后就是對(duì)文體的認(rèn)識(shí)，七下語(yǔ)文按照不同體裁的形式將各個(gè)篇章安排到一起。這樣對(duì)學(xué)生的文體認(rèn)識(shí)也容易理解，特別是對(duì)于中學(xué)加入的文言文閱讀這是一種新的文體，所以在授課上引導(dǎo)時(shí)間比較多。而且每個(gè)單元的作文也是和單元里面的文章想接近的，這樣對(duì)于他們認(rèn)識(shí)文體更方便。通過文本的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。

二、 課程內(nèi)容

? ? ? 七下語(yǔ)文一共25篇課文，一共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元都有一篇選讀課文，這個(gè)是部編版語(yǔ)文的一個(gè)特色。每個(gè)單元都有各自的主題，比如第一單元所有的課文都是關(guān)于名人的。而第一單元的作文就是嘗試去寫人物傳記，再學(xué)了課文后學(xué)生對(duì)于這種人物的描寫更有啟發(fā)。而在內(nèi)容上我將每篇課文的知識(shí)點(diǎn)和情感用導(dǎo)圖的形式作為教學(xué)的重要目標(biāo)。這樣對(duì)整本書都將有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

? ? ? 再加上少量的字詞和語(yǔ)句賞析，這些在課堂中都可以實(shí)施所以就沒有在圖中呈現(xiàn)，這里只是列舉了一個(gè)較大的總框架。而在文本感悟上主要還是要通過多讀和多寫去感受課文的內(nèi)涵。從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。所以在教學(xué)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾谩?/p>

三、 教學(xué)策略

? ? ? 針對(duì)教學(xué)策略我將分為三個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行設(shè)計(jì)：分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作這三個(gè)方面去進(jìn)行備課。教材的編訂也是由這三個(gè)部分組成，中學(xué)的語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都有兩本名著，導(dǎo)讀的內(nèi)容這也是我們需要我們?cè)诮虒W(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的。

? ? ? 關(guān)于閱讀，我將從四個(gè)步驟去進(jìn)行教學(xué)，首先是“了解學(xué)情，以學(xué)定教”雖然這幾年的語(yǔ)文教材都是相同的，我們也教過幾次課文了。但是我們每一次面臨的學(xué)生是不一樣的，不同的學(xué)生所領(lǐng)會(huì)的知識(shí)不一樣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們要根據(jù)具體的學(xué)情去進(jìn)行備課，要切合學(xué)生的水平去進(jìn)行授課。然后是“培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情”我們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一件很重要的事，不管是課內(nèi)課外或者是在生活中，我們都要善于閱讀，善于讀書。這種情趣我們可以分成課內(nèi)要求的和學(xué)生感興趣的進(jìn)行全班共讀。這樣把氛圍營(yíng)造好了興趣自然就有了。其次是“注重實(shí)踐，講練結(jié)合”閱讀的實(shí)踐就是寫作，只有和文本進(jìn)行對(duì)話、進(jìn)行感悟才能提升閱讀的能力，閱讀有范讀的也要有深度閱讀，比如我們的課文就要深入閱讀。最后是“自主讀書，以讀促思”自主閱讀是深度閱讀后的效果，讓學(xué)生從課本的閱讀中學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀上，遷移到自己的閱讀當(dāng)中去。以讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路的思想去進(jìn)行閱讀，以提高自己思維智慧。

? ? ? 關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)我倡導(dǎo)“三導(dǎo)三重”一是導(dǎo)探究，重運(yùn)用，我們的綜合實(shí)踐就是生活中的最簡(jiǎn)單的運(yùn)用，課本上教會(huì)了我們?nèi)绾稳?，但是在使用上還是要通過具體的生活中去實(shí)踐才能做到。所以在運(yùn)用上我們要及時(shí)讓孩子去嘗試的做，比如一篇報(bào)告，一則通知。只要我們學(xué)了就要在生活中體現(xiàn)出來(lái)，在日常的學(xué)習(xí)中凡是涉及到相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，我們就要嚴(yán)格的去執(zhí)行。二是導(dǎo)過程，重參與綜合性的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說是比較簡(jiǎn)單的，一般來(lái)說全班孩子都能獨(dú)立完成，所以我們教師只需要導(dǎo)過程，重點(diǎn)就是要求全班的孩子參與，參與到這個(gè)過程中來(lái)，才能檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)情況。三是導(dǎo)方法，重體驗(yàn)。及時(shí)告訴他們技巧，我們可以列出條框，分步驟去嘗試讓他們寫。

? ? ? 關(guān)于寫作主要是從閱讀中去體現(xiàn)，所以我將閱讀和寫作結(jié)合而教，這里對(duì)于寫作我主要從內(nèi)容和環(huán)境去進(jìn)行教學(xué)，為什么學(xué)生都害怕寫文章，我想原因就是限制太多。如果處處限制學(xué)生還哪有思維空間了。都按照老師給的內(nèi)容去寫又哪來(lái)的真情實(shí)感，所以寫的前提就是要放手，放開手腳讓他們?nèi)フ故?，如果要限制的話我認(rèn)為只要是積極向上的就行。對(duì)于環(huán)境這就需要老師去帶頭了，如果語(yǔ)文老師自己都不愿意去多寫，那么孩子是很難寫出好文章的，所以我會(huì)隔一段時(shí)間就和孩子分享一篇我自己寫的下水文章。只要將這種濃厚的寫作氛圍帶起來(lái)了，寫作就會(huì)形成一股風(fēng)的形式。所以寫的前提就是要消除學(xué)生的恐懼。

四、 理想課堂

? ? ? 理想課堂也是我們一直在打造的目標(biāo)，我只是在暢想這種模式，具體的也還在探索之中。而對(duì)于理想課堂我的認(rèn)為是三個(gè)努力。努力讓學(xué)生從被動(dòng)接受、被迫學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索、自出學(xué)習(xí)；努力讓學(xué)生從胡謅亂扯、思維枯竭變成文思敏捷、創(chuàng)新寫作；努力讓語(yǔ)文從學(xué)生最不喜歡的科目變成自主展示，合作探究的平臺(tái)。