學(xué)外語有各種練習(xí)，如閱讀，朗讀，聽寫，對話，翻譯，作文等等。各個練習(xí)具體鍛煉什么能力？如何做這些練習(xí)以促進外語學(xué)習(xí)？筆者在寫完外語學(xué)習(xí)系列之后，新開外語練習(xí)系列，對學(xué)外語涉及的各項練習(xí)進行剖析，以幫助外語學(xué)習(xí)者正確進行練習(xí)，提高外語學(xué)習(xí)效率。本文開始講閱讀練習(xí)。
1 閱讀層次和目的
說到閱讀，許多讀者會想起艾德勒和范多倫的《如何閱讀一本書》[1]。這本書將閱讀分為四個層次：基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀。前一個層次是后面所有層次的基礎(chǔ)和前提。該書著重講了分析閱讀，其目標(biāo)讀者是已有基礎(chǔ)閱讀能力的。
作為外語練習(xí)的閱讀，目的是過外語語言關(guān)，以期達到像母語一樣地流暢閱讀，因此屬于基礎(chǔ)閱讀層次。有了基礎(chǔ)閱讀能力，后面更高層次的閱讀才有可能。
具體來說，作為外語練習(xí)的閱讀，目的是提高閱讀速度、附帶學(xué)習(xí)語言、并培養(yǎng)閱讀興趣。
2 閱讀的那些事
要實現(xiàn)上述閱讀目的，我們要知道關(guān)于閱讀的那些事。即：閱讀是怎樣一個過程？閱讀時大腦怎樣運作？人的注意資源有限[2]（即在某時某刻我們只能注意到有限的事物），閱讀時這有限的注意資源如何分配？本文剖析閱讀過程。下一篇文章剖析閱讀時注意資源的分配。
2.1閱讀過程
閱讀是一個信息處理過程，大腦進行高、低兩個層次的加工[3]。
低層次加工包括識別語言形式，句法分析，獲取短語或句子意義等。識別語言形式指將一串字母或一些筆畫組合（漢語）識別為一個單詞或字并激活大腦有關(guān)該形式的所有意義。句法分析指利用語法知識進行分析。比如，英語中跟在冠詞a后面的是名詞。獲取短語或句子意義指識別哪些形式形成一個短語或句子并獲取其意義。
以“閱讀是一個信息處理過程”為例說明低層次加工。識別語言形式指識別每一個字：閱，讀，是，一，個，信，息，處，理，過，程。句法分析指運用語法知識，推測“是”后面會跟名詞或形容詞（詞組）；“一”后面會跟量詞。獲取短語或句子意義指識別詞組“閱讀”，“信息”，“處理”，“信息處理”，“過程”并激活大腦里有關(guān)這些詞組的意義，識別所有這些字、詞組形成一個句子并加工獲取這個句子的意義。
高層次加工包括獲取整篇文章的意義，建立情景模型等。獲取整篇文章意義就是讀完一篇文章后，知道它講什么。情景模型是我們根據(jù)自己已有知識對文章內(nèi)容的解讀，包括五個關(guān)鍵因素：時間、地點，主要人物，行為動機和因果關(guān)系。
小結(jié)：
● 作為外語練習(xí)的閱讀屬于基礎(chǔ)閱讀層次。
● 閱讀目的：提高速度，附帶學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)興趣。
● 閱讀是一個信息處理過程。
● 閱讀時大腦進行高、低兩個層次的加工。
（完）
如果想看筆者的外語學(xué)習(xí)系列，可進入筆者主頁或直接點擊下面最近文章的鏈接。
外語學(xué)習(xí)第二步：鞏固聯(lián)系至自動化
參考文獻：
[1] 莫提默?J.艾德勒、查爾斯?范多倫2016如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館。
[2] Just, M. A., & Carpenter, P. A. (1992). A capacity theory of comprehension: individual differences in working memory.Psychological Review,99, 122-149.
[3] Grabe, W. (2009).Reading in a second language: Moving from theory to practice. New York: Cambridge University Press.
