學(xué)外語有各種練習(xí)，如閱讀，朗讀，聽寫，對(duì)話，翻譯，作文等等。各個(gè)練習(xí)具體鍛煉什么能力？如何做這些練習(xí)以促進(jìn)外語學(xué)習(xí)？筆者在寫完外語學(xué)習(xí)系列之后，新開外語練習(xí)系列，對(duì)學(xué)外語涉及的各項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行剖析，以幫助外語學(xué)習(xí)者正確進(jìn)行練習(xí)，提高外語學(xué)習(xí)效率。本文開始講閱讀練習(xí)。
1 閱讀層次和目的
說到閱讀，許多讀者會(huì)想起艾德勒和范多倫的《如何閱讀一本書》[1]。這本書將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀。前一個(gè)層次是后面所有層次的基礎(chǔ)和前提。該書著重講了分析閱讀，其目標(biāo)讀者是已有基礎(chǔ)閱讀能力的。
作為外語練習(xí)的閱讀，目的是過外語語言關(guān)，以期達(dá)到像母語一樣地流暢閱讀，因此屬于基礎(chǔ)閱讀層次。有了基礎(chǔ)閱讀能力，后面更高層次的閱讀才有可能。
具體來說，作為外語練習(xí)的閱讀，目的是提高閱讀速度、附帶學(xué)習(xí)語言、并培養(yǎng)閱讀興趣。
2 閱讀的那些事
要實(shí)現(xiàn)上述閱讀目的，我們要知道關(guān)于閱讀的那些事。即：閱讀是怎樣一個(gè)過程？閱讀時(shí)大腦怎樣運(yùn)作？人的注意資源有限[2]（即在某時(shí)某刻我們只能注意到有限的事物），閱讀時(shí)這有限的注意資源如何分配？本文剖析閱讀過程。下一篇文章剖析閱讀時(shí)注意資源的分配。
2.1閱讀過程
閱讀是一個(gè)信息處理過程，大腦進(jìn)行高、低兩個(gè)層次的加工[3]。
低層次加工包括識(shí)別語言形式，句法分析，獲取短語或句子意義等。識(shí)別語言形式指將一串字母或一些筆畫組合（漢語）識(shí)別為一個(gè)單詞或字并激活大腦有關(guān)該形式的所有意義。句法分析指利用語法知識(shí)進(jìn)行分析。比如，英語中跟在冠詞a后面的是名詞。獲取短語或句子意義指識(shí)別哪些形式形成一個(gè)短語或句子并獲取其意義。
以“閱讀是一個(gè)信息處理過程”為例說明低層次加工。識(shí)別語言形式指識(shí)別每一個(gè)字：閱，讀，是，一，個(gè)，信，息，處，理，過，程。句法分析指運(yùn)用語法知識(shí)，推測“是”后面會(huì)跟名詞或形容詞（詞組）；“一”后面會(huì)跟量詞。獲取短語或句子意義指識(shí)別詞組“閱讀”，“信息”，“處理”，“信息處理”，“過程”并激活大腦里有關(guān)這些詞組的意義，識(shí)別所有這些字、詞組形成一個(gè)句子并加工獲取這個(gè)句子的意義。
高層次加工包括獲取整篇文章的意義，建立情景模型等。獲取整篇文章意義就是讀完一篇文章后，知道它講什么。情景模型是我們根據(jù)自己已有知識(shí)對(duì)文章內(nèi)容的解讀，包括五個(gè)關(guān)鍵因素：時(shí)間、地點(diǎn)，主要人物，行為動(dòng)機(jī)和因果關(guān)系。
小結(jié)：
● 作為外語練習(xí)的閱讀屬于基礎(chǔ)閱讀層次。
● 閱讀目的：提高速度，附帶學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)興趣。
● 閱讀是一個(gè)信息處理過程。
● 閱讀時(shí)大腦進(jìn)行高、低兩個(gè)層次的加工。
（完）
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參考文獻(xiàn)：
[1] 莫提默?J.艾德勒、查爾斯?范多倫2016如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館。
[2] Just, M. A., & Carpenter, P. A. (1992). A capacity theory of comprehension: individual differences in working memory.Psychological Review,99, 122-149.
[3] Grabe, W. (2009).Reading in a second language: Moving from theory to practice. New York: Cambridge University Press.
