夯實基礎(chǔ)后還要求發(fā)展，才能一步步提高外語水平。發(fā)展包括學和用兩方面，兩者的時間分配比例隨外語水平的提高而變化。先來看發(fā)展的兩個方面。
一方面，學，指教材精學。目的是為進一步學習打下堅實基礎(chǔ)。精學的學習方法就是起步階段的學習方法，即建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系兩步，請看《外語學習第一步：建立聯(lián)系》和《外語學習第二步：鞏固聯(lián)系至自動化》。
精學里涉及的泛讀泛聽，如何選合適的材料？因為這里泛讀泛聽的目的是保持學習興趣，鞏固所學，所以要選擇和當前精學材料水平相當或略低的材料。
另一方面，用，指教材外泛學。目的是保持外語學習興趣的同時學以致用，以用促學。到了中級學習階段，我們有了一定的外語基礎(chǔ)，如果仍然延續(xù)起步階段的學習模式，即全部精力放在教材精學上，就好比我們學母語時只學不用，久而久之，可能覺得索然無味，沒了學習興趣。
這里的用和精學里包含的運用是不同的。精學里的運用是圍繞教材、圍繞所學形式，為鞏固已建立聯(lián)系而進行的。作為教材外泛學的用就是用語言做事。我們用母語做什么？獲得信息（聽、讀）和表達自己（說、寫）。外語也一樣。因而這里的用是真正意義上的用，包括輸入和輸出兩方面。
輸入（聽、讀），就是用外語獲取信息。在此過程中，鞏固已學形式，并在語境中遇到少量新形式，為下一步精學做準備。
聽、讀什么材料合適？是不是控制材料的生詞量就可以？的確有研究表明須將生詞量控制在95% [1]或98% [2]范圍內(nèi)。但是，滿足了這個條件的材料有時我們也不太懂，原因很多。比如常用形式多是多義，在材料中表達的是我們沒學過的意義；或者有些形式僅僅見過，不那么清楚其意義；又或者學過某形式，但就該形式建立的相關(guān)聯(lián)系沒達到自動化的程度，等等。顯然，僅控制材料的生詞量不行。
怎樣選擇合適的聽、讀材料呢？聽，播放音頻試聽，能讓自己集中注意力聽進去的就是合適材料。讀，以自己正常的速度試讀，能讓自己集中注意力讀進去的就是合適材料。符合這樣標準的材料自己一定能聽懂、讀懂而且感興趣。在聽、讀過程中，我們會感到愉快，從而提高我們學習的積極性。
小結(jié)：
● 夯實基礎(chǔ)后要求發(fā)展，發(fā)展包括學和用。
● 學指教材精學，用指教材外泛學，包括輸入和輸出。
● 輸入獲取信息，鞏固已學形式，接觸新形式為下一步精學做準備。
● 輸入選材：能集中注意力聽、讀進去的就是合適的材料。
（完）
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參考文獻：
[1] Laufer, B. (1989). What percentage of text-lexis is essential for comprehension? In C. Lauren & M.Nordman (Eds.),Special language: From humans to?thinking machines?(pp. 316–323). Clevedon, England: Multilingual Matters.
[2] Hu, M., & Nation, P. (2000). Unknown vocabulary density and reading comprehension.Reading in a Foreign Language,13(1), 403-430.
