?讀過很閱讀技巧書，嘗試過很多閱讀方法，知道很多閱讀的好處，了解很多閱讀的技巧。然而之前看的閱讀技巧書，總歸讓自己覺得少了那么一點東西，從來沒有激起內(nèi)心深層的閱讀渴望。閱讀技巧書，很多都是建立在“你想讀書，你會讀書，你知道讀什么，你想知道讀更多書。。。。。?！钡募僭O前提下，告訴你讀書更有效的方法。

看過很多書后，還是沒能找到“我為什么要讀書？”“我到底要讀什么，才能既開拓視野，又能保障專業(yè)成長？”“我到底要怎樣讀，才能正真體會到讀書“有用”？”“我到底要花多少時間讀書？”。。。。。。

?讀完閆學老師的《給教師的閱讀建議》，一下子豁然開朗，原來教師讀書，是有目的，有章法可言，不是隨便讀讀，也不能完全為了消遣，她說“教師的閱讀不完全是一種享受或者主要不是享受，教師的閱讀更多是一種提升，一種豐厚，一種轉(zhuǎn)變，這意味著教師的閱讀，不應該總是那么輕松，至少不應該像一般的閱讀那樣常常只把閱讀當成簡單的樂趣罷了”。 ”她專門用了一個詞叫“教育閱讀”來界定教師的閱讀，要求教師的閱讀要有一定的難度和坡度，要讀經(jīng)典，要讀學生關心的知識，最終達到完善知識結(jié)構(gòu)的目的?；蛘叩惯^來說，教師的閱讀，起點與終點，都在于完善知識結(jié)構(gòu)。帶著這樣的目的，開始“教育閱讀”，技能提升專業(yè)，又能開拓視野，當然以我自己的經(jīng)驗，還可以消遣，滿足自己的精神世界。 那作為一個教師，完善的知識結(jié)構(gòu)包括哪些？包括精深的專業(yè)知識，深厚的教育理論，開闊的人文視野，三者缺一不可。以我粗淺的認識，專業(yè)知識是立身之本，教育理論是奠基，人文視野是解人與成人。所以作為一個合格的“教育閱讀”者，閱讀的范圍最起碼得包含這三塊內(nèi)容，專業(yè)知識，教育理論，人文視野。就我的個人情況來看，如果按照閆老師的標準，首先專業(yè)知識，應包括學前教育理論，學前教育五大領域中科學、數(shù)學、健康、體育，高職教育，教師專業(yè)成長；其次教育理論，應包括大教育理論，心理學，哲學等；最后人文視野，應包括自我管理、理財、育兒。。。。。?？傊?，需要讀的很多，而其中，要分清主次，最重要的是專業(yè)，其次是教育理論，最后人文視野。目前，自己在專業(yè)知識和教育理論這兩塊內(nèi)容極度的缺失，近兩年的閱讀都偏向人文視野，沒有分清主次，感覺慢慢自己在專業(yè)上有點吃老本，原因在這里。完善的知識結(jié)構(gòu)，從自身出發(fā)，我要加大專業(yè)知識和教育理論的閱讀，初步預算，專業(yè)知識每年至少50本，其中自己關注的領域，要加大閱讀力度，減少非關注領域的力度；教育理論每年至少50本，其中大教育理論25本，心理學25本；人文視野就訂閱樊登讀書50+讀庫6+每月1本額外新書，共78本。這樣一個量，兩三年后，自己的知識結(jié)構(gòu)應該可以初步形成。

書讀前，讀中，讀后都要做些什么？我想讀前，要把讀書的范圍確定，有些書一定要讀，有些書暫時放下，不讀，主要看自己的關注點，或者說自己想深入哪些領域。只有在讀前清晰自己要讀哪些類型的書，不讀哪些類型的書，在讀時才會目的明確。讀中，一定要有記錄，不然讀后一點印象都沒有，要隨時記下自己的感想，畫下有感觸的句子，在腦中訓練自己形成思維導圖，找出關鍵觀點。讀后一定要有讀書筆記，包括摘抄，感想，啟發(fā)，以及自己下一步要如何做，也一定要有一張思維導圖。

最后，還有一個非常關鍵的問題，“您有時間讀書嗎？”我想這個問題的回答，其實在每個人的心中。就像閆老師說得，你到底把讀書當成是和吃飯睡覺一樣必不可少的每日事，還是當成餐后甜點可有可無，對待讀書的態(tài)度決定你是否有時間讀書。對我來說，我在慢慢養(yǎng)成，讀書和吃飯睡覺一樣，必不可少，事關生存的態(tài)度。

看完真本書，我下一步要做什么？首先，我要重新規(guī)劃自己的閱讀，把自己的閱讀范圍畫出來；其次，我要努力做到，每天有固定的時間閱讀，有固定的時間寫閱讀筆記，有靈活的閱讀；最后，我要做到，每一本書，我都寫一篇閱讀隨筆，并完成一副思維導圖。

“我的成長史就是完善知識結(jié)構(gòu)的閱讀史；我的成長史就是筆耕不輟的寫作史；我的成長史就是課堂實踐的磨練史；我的成長史就是持續(xù)反思的研究史?！敝斠源嗽?，獻給不斷努力的自己。