（1） 我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是什么？（作答要求：選一個(gè)自己反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，如拖延癥，不會提問，不會批判性思考，詳細(xì)展示）

求真思維在學(xué)習(xí)或者是生活中的重要性不言而喻。先前我認(rèn)識到求真思維是對第一判斷的思考，一件事情或者是一個(gè)認(rèn)識的正確性是客觀存在的，而不是一定符合“我的”，這種理解確實(shí)是建立在理論的基礎(chǔ)上，但也缺乏實(shí)際的例子進(jìn)行有效的證明。

（2） 針對我的上述學(xué)習(xí)問題，基于課程知識，我形成了什么原則？（作答要求：基于課程知識，找到自己學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因，并形成對應(yīng)的原則；脫離課程知識分析原因，意味著缺少理論支撐）

1. 求真不是可以放縱第一判斷錯(cuò)誤，判斷首先要基于事實(shí)，而非基于認(rèn)識，求真是深化，不是重構(gòu)。

（3） 我是怎樣檢驗(yàn)上述原則的？（作答要求：展示自己檢驗(yàn)原則的具體過程，要求有時(shí)間，地點(diǎn)和具體的原則，說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說清楚原則檢驗(yàn)結(jié)果等）

1.時(shí)間：初入高中一直到現(xiàn)在

高中的時(shí)候，比較自傲，但物理題目的難度確實(shí)超出我短時(shí)間內(nèi)能夠理解的水平，但我又不愿意去問，久而久之，就跟不上大部隊(duì)的進(jìn)度。與我有同樣問題的一個(gè)同學(xué)，經(jīng)常去問，我打心底里就認(rèn)為：喜歡作。老師上課，我也認(rèn)為：喜歡陰陽怪氣，看不起成績差的。

看了求真思維，我想：

a. 人家敢問我不敢，為什么會認(rèn)為別人是在作？是嫉妒？為什么會有這種情緒？我做不到像她一樣去問，看到老師愛答不理的樣子就煩，這又是為什么？害怕我問的太基礎(chǔ)，害怕被拒絕，我慫了。

b. 為什么會認(rèn)為老師看不起我？是一個(gè)眼神？是一直掛在嘴邊的“有些同學(xué)”？還是我根本就是在精神內(nèi)耗？那為什么出現(xiàn)這樣的事？我還是把自己的位置放得太高，我還是覺得自己是中心，所有的都是針對我的。

綜上，我對他人的厭惡總是基于自己的標(biāo)準(zhǔn)（或者說自己做不到，自己在腦海中構(gòu)想本就不存在的情況，還認(rèn)為事實(shí)就是這樣，催眠自己），原則有效，有如此認(rèn)識，我能夠說服自己逐漸放下對物理的芥蒂，并且避免出現(xiàn)“物理老師都這樣”這種無端的指控。

（4） 如果原則有效，我還想怎樣用上它？如果原則無效，我該做出怎樣的修訂？（作答要求：如果原則有效，要說出下次應(yīng)用的時(shí)間，地點(diǎn)和方法；如果原則無效，說出修訂后的原則及檢驗(yàn)的時(shí)間，地點(diǎn)和方法）

我常常對他人的做法表示鄙夷，卻很少思考“為什么我認(rèn)為他做的不對？”，為避免被別人當(dāng)槍使，在現(xiàn)實(shí)生活中，保持客觀理性的態(tài)度看待發(fā)生在周圍的事，深究原因。

本文是【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認(rèn)知】課程作業(yè)，作業(yè)類型是“原則形成報(bào)告”，指導(dǎo)老師是張淑娟。