今天我們學(xué)習(xí)了平移與平行，關(guān)于相交與平行看起來比較簡單，孩子們很容易判斷，但是在教學(xué)過程當(dāng)中，動手畫已知直線的垂線，或者已知直線的平行線，孩子們還是會很糾結(jié)，手中拿著直角三角尺轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去，卻往往不知道從哪里下手。

每每上到這個內(nèi)容的時候，我總是會在孩子們動手操作的過程中下去挨著檢查，看一下孩子們的操作是否規(guī)范。今天的課堂上依然如此，只不過我換了一種方式，當(dāng)孩子們在畫平行線的時候，我鼓勵同桌二人一組，一個人動手操作，另外一個同學(xué)在旁邊觀看，看他是否按要求擺放，從而確定同桌對垂直或平行的概念是否真正理解。

對比來看，我發(fā)現(xiàn)老師一個人下去檢查和同桌二人互查，效率要低得。一是老師單一的下去檢查耗費其他同學(xué)的時間，二是這樣班上的檢查能幫助孩子解決當(dāng)下的問題，但是當(dāng)直線的方向發(fā)生變化的時候，可能有的孩子又不知道該怎么去做了，因此在面對這樣操作問題的時候，鼓勵同桌合作檢查，老師從中發(fā)現(xiàn)有人理解很透徹的，再請這些同學(xué)作為小老師，深入到下面的各個小組去幫助指導(dǎo)小組內(nèi)的同學(xué)，這樣真正的將學(xué)生的力量調(diào)動起來，會的孩子幫助不會的，從同桌互助變?yōu)樾〗M互助，一定程度上發(fā)展了學(xué)生的合作意識，激勵優(yōu)秀孩子更進一步去分享自己的學(xué)習(xí)成果，也真正的在結(jié)對幫扶的過程當(dāng)中，更好地實現(xiàn)困難學(xué)生的問題得到及時的關(guān)注與解決。

如何在今后的學(xué)習(xí)過程中，更好地凸顯學(xué)生中學(xué)生的指導(dǎo)能力，發(fā)揮學(xué)生的榜樣，示范作用，值得思考，力爭在一個月內(nèi)大多數(shù)學(xué)生能基本適應(yīng)老師的課堂節(jié)奏，能與同桌建立起互助合作的學(xué)習(xí)意識，為后期的小組合作，以及培養(yǎng)小干部的輻射帶頭作用奠定基礎(chǔ)。