《在全國(guó)教育大會(huì)上的講話》（2018.9.10）中對(duì)心理健康教育及教師的啟示：

1.教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的。心理教師既是守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)底線、又是拓展學(xué)生成長(zhǎng)上限，更要敬畏生命、呵護(hù)成長(zhǎng)，去尊重每一個(gè)靈魂，培育時(shí)代新人。把對(duì)生命的尊重作為底線，把靈魂的塑造作為目標(biāo)，把時(shí)代新人培育作為任務(wù)。

2.教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。教育更是具有政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，心理健康事關(guān)學(xué)生的最基本發(fā)展，維護(hù)心理健康和培育積極的心理素質(zhì)，就是關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性。做好心理健康工作，促進(jìn)學(xué)生“完整”成長(zhǎng)，在生命長(zhǎng)存、心理健康基礎(chǔ)上做教育、促成長(zhǎng)，向未來(lái)。

3.做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。心理健康是做人的工作，必須基于人的培養(yǎng)而展開(kāi)工作，需要心理老師的理想信念和道德情操去影響和培育學(xué)生的理想信念和道德情操，這是先決條件和基本要求。要做好心理健康工作，必須有扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心，心理健康工作是專(zhuān)業(yè)的，扎實(shí)的學(xué)識(shí)確保按照科學(xué)的規(guī)律和方法展開(kāi)學(xué)生心理建設(shè)，仁愛(ài)之心確保心理老師甘于奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的堅(jiān)守“弱勢(shì)”學(xué)生的成長(zhǎng)，要陽(yáng)光背后總有陰影，在陰影里的人群總需要被看見(jiàn)、被關(guān)注、被支持，當(dāng)走出“陰影”之時(shí)，需要心理老師漂亮的轉(zhuǎn)身， 不需要被記住，也不需要被大眾知曉，沒(méi)有仁愛(ài)之心是難于潛心守候和持續(xù)。

4.做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的“四個(gè)引路人”。心理困境學(xué)生之所以陷入困境，既有家庭的、社會(huì)的原因，更有內(nèi)心品格之因素，在心理工作中既有當(dāng)前困境現(xiàn)狀的引導(dǎo)，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)的品格錘煉，培育積極的心理素質(zhì)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志品格反芻心理健康。知識(shí)的貧乏、導(dǎo)致見(jiàn)識(shí)的短視，見(jiàn)“一時(shí)”而忽“一世”、見(jiàn)“一點(diǎn)”而略“一面”，通過(guò)知識(shí)的引領(lǐng)，開(kāi)闊視野，跳出現(xiàn)在看自己，站在未來(lái)望自己，用知識(shí)填充內(nèi)心的恐慌，學(xué)習(xí)促進(jìn)人的成長(zhǎng)。心理困境之所以為困境，困難困難關(guān)鍵不是難而是困，當(dāng)下的窘?jīng)r，不是被難住了，是被困住了，通過(guò)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，換個(gè)角度看問(wèn)題，接納當(dāng)下，擁抱未來(lái)的不確定性，創(chuàng)新和多維的看待和處理當(dāng)下，成長(zhǎng)就會(huì)發(fā)生。心理困境之困，還在于“大我”與“小我”的畸形糾纏，放在更大層面基于社會(huì)和國(guó)家的角度，也許現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就不是什么大問(wèn)題，心理健康工作站位更高、引領(lǐng)會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)不能無(wú)病呻吟和喊口號(hào)，而是切實(shí)的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，站在學(xué)生的角度理解不同的人生，站在未來(lái)的角度陪伴向前。

5.凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標(biāo)。人，永遠(yuǎn)是最關(guān)鍵的因素，心理健康與家庭教育必須立足人，把學(xué)生當(dāng)人看，說(shuō)起來(lái)容易，要真正做到，很難?？匆?jiàn)人，而不僅僅是看到人。人心-人格-人力-人才-人民，層層遞進(jìn)，相互促進(jìn)，培育完整的人，心理健康和家庭教育必須為、有所為，能為。

6.愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊。以情動(dòng)人、以情育人、以情化人。愛(ài)是心理健康工作和家庭教育的底線，愛(ài)的是人本身，而非其他任何附加的一切。家庭教育中，用愛(ài)主導(dǎo)一切，拋開(kāi)功利的攀比和當(dāng)孩子為自己未了夙愿的再生。家，永遠(yuǎn)是講情不講理的地方，家里就是情緒的凈化地和能量加油站，家里是處理情緒，激發(fā)、培育和拓展愛(ài)，讓愛(ài)陪伴成長(zhǎng)。

7.全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“三全育人”。教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不發(fā)生，學(xué)生身邊的所有人、成長(zhǎng)的所有過(guò)程、身處的每一個(gè)地方都是很好的育人載體，更是真實(shí)的育人契機(jī)，人是綜合性的成長(zhǎng)，無(wú)法割裂成“條-點(diǎn)-塊”狀，只能求同存異追求最大公約數(shù)，攜起手來(lái)共同推進(jìn)。

讓教育真實(shí)發(fā)生，讓教育靜心浸潤(rùn)，讓教育持續(xù)未來(lái)！