家長們都希望孩子能有自信心。有自信的孩子能自我肯定，所以能自主學(xué)習(xí)，勇于思考，樂于探索，喜歡與人交往，面對困難仍會(huì)積極嘗試，勇往直前。那么，我們怎樣幫助孩子建立自信心？“自信”可從生活培養(yǎng)，其中最能顯現(xiàn)孩子的自信就是在自理能力方面。

穿衣服

孩子在兩歲左右已能學(xué)習(xí)自行穿褲子和襪子，但經(jīng)常會(huì)反穿，或是把兩只腳塞進(jìn)同一褲管里。一般而言，孩子是先學(xué)會(huì)脫衣物；而穿的動(dòng)作則較復(fù)雜，家長此時(shí)可在旁指示，不需立即“出手協(xié)助”。

進(jìn)餐

到了三歲，其動(dòng)作協(xié)調(diào)能力逐漸增強(qiáng)，能夠自行進(jìn)食。在進(jìn)餐時(shí)，家長應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)自我照顧，盡量不給予喂食。縱使孩子會(huì)弄污桌子也不宜責(zé)罵，只需從旁提點(diǎn)，不要催促。在進(jìn)餐時(shí)應(yīng)避免讓孩子看電視，趣致的碗匙亦能促使孩子愿意自行進(jìn)食。

讓孩子承擔(dān)責(zé)任

隨著年齡的增長，可加強(qiáng)鍛練孩子的責(zé)任感。如：編定做功課及溫習(xí)的時(shí)間表，自行收拾書包，削鉛筆、收拾文具用品等。自己整理書包、更換校服及整理鞋襪應(yīng)是孩子的責(zé)任。

從游戲中提升自信

幼兒班的孩子已能說簡單短句，雖然發(fā)音仍不大清楚，但大致也能讓人明白。他們亦能理解抽象詞句，如相同/不相同，上面/下面等。可開展各類游戲，幫助幼兒在游戲中找到自信。

聽故事

小朋友最愛聽故事，家長可選擇一些講述毅力勇敢、自主自信、與人分享合作等故事書跟子女一起閱讀，孩子很容易代入，受故事角色的行為影響。

角色扮演

我們可以跟孩子討論故事人物勇敢的行為或做得好之處，鼓勵(lì)仿傚。透過表情及肢體動(dòng)作演繹故事角色，給孩子發(fā)揮他們的想像力及創(chuàng)意思維。幼兒到四歲左右，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力漸趨穩(wěn)健，可以進(jìn)行更靈巧的動(dòng)作。如到海洋公園游玩或觀看動(dòng)物生態(tài)記錄片后，可鼓勵(lì)孩子模仿動(dòng)物的生趣型態(tài)。如海豚跳躍游泳，海獅在地上旋轉(zhuǎn)滾動(dòng)，大象走路，袋鼠步走等。由于沒有特定規(guī)范，孩子容易有成功感，自然地敢于表現(xiàn)自我意念。

為孩子建立社交圈子

自信心的發(fā)展是人與人交往中形成的。幼兒日常生活，在家中或在學(xué)校都離不開與人和環(huán)境的互動(dòng)。為孩子建立社交圈子，家長應(yīng)鼓勵(lì)與同輩溝通學(xué)習(xí)，增加其語言表達(dá)能力。家長也可按孩子能力和興趣在課余時(shí)報(bào)讀相關(guān)課程，發(fā)揮潛能。

比賽、表演活動(dòng)

同時(shí)，學(xué)校也會(huì)定期舉行各類型比賽或表演活動(dòng)，家長宜多加鼓勵(lì)及誘導(dǎo)孩子參與，鍛練孩子的膽量和毅力。惟不應(yīng)將勝負(fù)看得太重，只讓孩子明白山外有山，人外有人哲理即可。

溝通、贊賞

家長和子女要有共同的話題，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，多欣賞，肯定孩子的成就，提升個(gè)人自尊感，自信心也會(huì)逐漸形成。聆聽是很重要的溝通技能，比說話更重要。孩子們語言能力不強(qiáng)，家長更應(yīng)多耐心聆聽及分享孩子的學(xué)校生活點(diǎn)滴，分享他們的樂與憂，便能鼓勵(lì)他們慢慢地有自信地表達(dá)自己。家長的正面評價(jià)，鼓勵(lì)、支持和贊賞對于孩子建立自信心是很重要的。孩子如表現(xiàn)好，如有創(chuàng)意思維，即完成學(xué)習(xí)作品等，家長要及時(shí)適當(dāng)稱許，給孩子鼓勵(lì)，他便會(huì)更積極的再接再厲。只要成人給予適當(dāng)肯定贊賞，孩子的自信心也會(huì)因此而建立起來。

反思：我是這種父母嗎?

軍令如山型。父母權(quán)威令下，孩子聽令行事。不敢作主，恐遭責(zé)罵。

過度照顧型。對子女事事照顧，孩子無法了解自己的能力，遇到困難會(huì)不知所措。

期望過高型。父母以自身的成就作為評定子女的標(biāo)準(zhǔn)，孩子會(huì)感到壓力。

完全否定型。拿子女跟別人的孩子作比較，否定他們能力，孩子會(huì)感到自卑。