作者 | 一鹿花開(kāi)?幸福雙翼學(xué)員
坐標(biāo)?|?江蘇鹽城
01.老師約談，心生煩擾
在孩子的成長(zhǎng)道路上，我們總會(huì)遇到各種各樣的煩惱。這不，又發(fā)生了一件棘手的事。
這天下午我接孩子放學(xué)，老師把我拉到一旁，讓我留一下，說(shuō)等下想和我談?wù)劇?/p>
在等待老師的過(guò)程中，我看到孩子的鼻子右側(cè)有一道紅杠，我心想：估計(jì)是和小朋友發(fā)生沖突了吧？
這時(shí)老師匆匆走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“上午的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)搭好了積木，你家孩子過(guò)去就把同學(xué)剛搭好的積木弄翻了。”
我覺(jué)得小孩子之間打鬧也算正常，就說(shuō)：“那可能是發(fā)生了點(diǎn)小矛盾”，我指了指孩子的鼻子，“你看，我家孩子的鼻子也被抓傷了呢，同學(xué)之間難免磕磕碰碰，很正常”。
“不過(guò)那位小朋友的指甲可能需要剪了哦！可以提醒一下他家長(zhǎng)，以免再抓傷其他的小朋友。”
老師見(jiàn)我如此說(shuō)，很肯定地回答我：“不是抓的。我們平時(shí)都會(huì)給小朋友修剪指甲的?！?/p>
我疑惑道：“那孩子的鼻子是怎么弄的呀？”
老師支吾著，并沒(méi)說(shuō)是什么原因，只是和我強(qiáng)調(diào)孩子老是會(huì)主動(dòng)去打擾其他的小朋友。
我嘴上附和著老師，也對(duì)孩子說(shuō)了一些小朋友之間要友好相處之類(lèi)的話(huà)。
我們邊說(shuō)邊往校門(mén)口走，老師趁著這個(gè)走路的間隙又說(shuō)了很多，孩子聽(tīng)得有些不耐煩，抓著我的手催促道：“媽媽我們快點(diǎn)回家吧！快點(diǎn)走呀！”
我有點(diǎn)生氣地對(duì)他說(shuō)：“老師和你講話(huà)呢！等老師講完我們?cè)僮?。你推翻同學(xué)的積木是錯(cuò)誤行為，我們態(tài)度要認(rèn)真一點(diǎn)！”
放學(xué)期間校門(mén)聚集了很多家長(zhǎng)和孩子，人實(shí)在太多了，我把孩子往身邊拽了一下，接著他就很生氣地嚷：“你松開(kāi)，你松開(kāi)！”
他的聲音有點(diǎn)大，周?chē)募议L(zhǎng)紛紛朝這邊投來(lái)了異樣的目光，我頓時(shí)覺(jué)得有些尷尬，想趕緊離開(kāi)，就和老師道了別。
在回家路上，我覺(jué)得他不但弄翻同學(xué)的積木，而且剛才在校門(mén)口嚷嚷著要走的態(tài)度也十分不好，所以一路上我都沒(méi)怎么理他。
我有些生氣，決定先冷靜一下，因?yàn)槲遗伦约呵榫w失控到大聲地責(zé)罵他。
孩子沒(méi)注意到我不理他，坐在我身旁
一直在說(shuō)話(huà)。當(dāng)聽(tīng)他說(shuō)到自己今天還流了鼻血時(shí)，我的情緒腦突然恢復(fù)了理智！
我有點(diǎn)震驚！可第一感覺(jué)是孩子在撒謊逃避問(wèn)題，因?yàn)槿绻娴牧鞅茄脑?huà)，這么嚴(yán)重的事情，老師剛才怎么提都沒(méi)提呢？
我趕緊向孩子詢(xún)問(wèn)了一些詳細(xì)的情況，他都能說(shuō)出細(xì)節(jié)，甚至還能說(shuō)出是右邊鼻孔流的血。
看到鼻子右邊的紅印，我心疼地問(wèn)孩子：“是怎么流血的？”
孩子皺了皺鼻子，委屈地說(shuō)：“是同學(xué)用積木砸的！后來(lái)老師過(guò)來(lái)拿紙巾幫我堵住了鼻子?！?/p>
我點(diǎn)頭表示了解，心里也明白孩子說(shuō)的是真的，他還這么小，應(yīng)該還不會(huì)說(shuō)謊。
但我轉(zhuǎn)念一想，心情就更復(fù)雜了。我既心疼孩子，又有點(diǎn)怪罪老師不和我講實(shí)情，甚至我覺(jué)得她還對(duì)我家孩子有偏見(jiàn)。
放學(xué)時(shí)我問(wèn)她孩子的鼻子是怎么回事，她支支吾吾沒(méi)說(shuō)原因，流鼻血的事也壓根就沒(méi)提，我當(dāng)下就覺(jué)得很有必要和她溝通一下。
02.六把鑰匙，依序“開(kāi)門(mén)”
到家后，我情緒還是有點(diǎn)激動(dòng)，但心里有個(gè)強(qiáng)烈的聲音告訴我：情緒腦是無(wú)法處理問(wèn)題的！想要把事情處理好，需要先處理好自己的情緒。
冷靜下來(lái)后，我決定嘗試用《升級(jí)心理年齡》中的“六把鑰匙”來(lái)分析這件事，再自己解決。
界線(xiàn)：
孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，這是他的自己事。孩子還處于兒童期，對(duì)于幼兒園里的一些規(guī)則以及如何與小朋友相處還不太懂，發(fā)生事情時(shí)，我需要問(wèn)清楚事情的來(lái)龍去脈，再做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
我要做好我能夠做到的，而不是不問(wèn)青紅皂白，大講一番道理斥責(zé)孩子。
全局：
孩子放學(xué)時(shí)心情還是不錯(cuò)的，最近也喜歡去幼兒園，經(jīng)常和我說(shuō)喜歡和哪個(gè)小朋友一起玩，和小朋友們相處得很愉快。孩子們偶爾有一兩次矛盾也正常，不能因此就全盤(pán)否定孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
我希望通過(guò)處理這件事，讓孩子能更好地適應(yīng)和小朋友的交往。
次序：
先處理好情緒，再去處理問(wèn)題。我需要和老師好好交流、正向地表達(dá)，也希望老師能排除對(duì)我家孩子的產(chǎn)生固化印象，多看見(jiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他、鼓勵(lì)他，并接納他的不完美。
接納：
所有的不開(kāi)心，都源于不接納。接納孩子的真實(shí)狀態(tài)，去掉心目中100分標(biāo)準(zhǔn)的理想孩子。
我家孩子是比較貪玩調(diào)皮的，平時(shí)喜歡摸摸小朋友的臉，拽拽人家的帽子，熱情地?fù)肀思遥袝r(shí)力度掌握不好，所以也會(huì)讓人誤以為他是去攻擊人家。
我們需要和老師一起掌握兒童期孩子的年齡特點(diǎn)和性格，做好相應(yīng)的引導(dǎo)。
有時(shí)候，孩子的做法真的在于大人如何去引導(dǎo)，當(dāng)他做出一些主動(dòng)熱情的行為時(shí)，不應(yīng)一味地對(duì)他說(shuō)“不”，否則他更會(huì)覺(jué)得好玩，和我們反著來(lái)。只有作淡化處理才是有效可行的。
客觀：
任何事情都有兩面性，猶如一枚硬幣的正反面，我們需要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
我家孩子聰明活潑，樂(lè)于助人，愛(ài)交朋友，但是有時(shí)有點(diǎn)過(guò)。
冷靜下來(lái)之后，我耐心地問(wèn)孩子：“你為什么要把同學(xué)的積木推倒呀？”
孩子緩緩解釋道：“小朋友們都要去室外玩了，老師說(shuō)要把積木先收納起來(lái)?！?/p>
我心里頓時(shí)涌過(guò)一股內(nèi)疚，原來(lái)孩子的初衷是想幫助同學(xué)先收納積木然后一起出去玩，可不明緣由的老師和我都以為又是他想調(diào)皮搗蛋呢。
我們沒(méi)有弄清楚原因，就在校門(mén)口滔滔不絕地對(duì)他說(shuō)教，想來(lái)真的覺(jué)得有些慚愧。
對(duì)于老師，我也不應(yīng)有偏見(jiàn)，畢竟班級(jí)有那么多孩子，老師一時(shí)照顧不到，也是情理之中的事情。
后來(lái)我打電話(huà)向老師詢(xún)問(wèn)情況，是不是真的有鼻孔流血的事情，老師說(shuō)孩子鼻孔流血很正常，小問(wèn)題，如果是大問(wèn)題的話(huà)她們會(huì)有校醫(yī)處理的。
聽(tīng)她說(shuō)得這么輕描淡寫(xiě)，我心里很不是滋味，鼻孔流血比推翻積木更重要些吧。
而且老師當(dāng)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)告訴我這個(gè)情況，要不是孩子自己說(shuō)是積木砸的，我還真以為是被抓破的。
當(dāng)然，我也能理解老師想大事化小，小事化無(wú)，不想制造同學(xué)矛盾的想法。
想到這里，我也就不糾結(jié)老師的做法，心中釋然了。我沒(méi)有和老師爭(zhēng)論，而是從大局出發(fā)，畢竟孩子在幼兒園還需要老師來(lái)照顧。
之后，我發(fā)了一條很長(zhǎng)的短信，大致講述了事情的經(jīng)過(guò)，以及正向表達(dá)了我內(nèi)心的希望。
我先是肯定了老師的辛苦，并感謝長(zhǎng)久以來(lái)她對(duì)孩子的關(guān)心，然后也如實(shí)說(shuō)了孩子的確有些調(diào)皮，希望老師能夠接納孩子的不完美，他的一些行為習(xí)慣需要慢慢修正。
我也表明了希望以后在學(xué)校若發(fā)生了什么事情老師能有一說(shuō)一，比如這次鼻孔流血，可能是外力導(dǎo)致毛細(xì)血管或者鼻黏膜受損了，我們家長(zhǎng)知道實(shí)情后也能及時(shí)觀察處理。
另外，小孩子可塑性很強(qiáng)，希望老師不要輕易對(duì)他貼標(biāo)簽，多看見(jiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)能夠給出正向的指導(dǎo)和反饋。
后來(lái)，老師也回復(fù)了我：“謝謝你的提醒，以后我會(huì)學(xué)著做，多學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
我想：發(fā)生了這樣的事情，孩子又不怎么會(huì)表達(dá)，作為媽媽?zhuān)矣斜匾境鰜?lái)，幫助孩子改變老師對(duì)他的看法，樹(shù)立他在老師心目中的形象。
03.通情達(dá)理，正向表達(dá)
我和孩子談心，先肯定了他想幫助同學(xué)一起收納積木，再到室外玩的動(dòng)機(jī)。
我用啟發(fā)式提問(wèn)對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子，不過(guò)在這件事情上，你需要事先和同學(xué)商量好，如果你征得別人的同意，再和他一起收拾，同學(xué)就不會(huì)再用積木砸你了?！?/p>
“但是，如果你自己辛辛苦苦拼好的圖或者剛搭好的積木被別人破壞了，你會(huì)難過(guò)嗎？”
兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著耐心地說(shuō)：“所以，同學(xué)以為你是去破壞他的作品了，才會(huì)用積木來(lái)砸你。你看你的鼻孔都流血了，媽媽聽(tīng)了很心疼。不過(guò)，你覺(jué)得同學(xué)用積木砸人的行為對(duì)嗎？”
孩子搖了搖頭說(shuō)：“不對(duì)！”
我慢慢地引導(dǎo)著他：“別人如果冒犯你，不能通過(guò)武力來(lái)解決，而是要用語(yǔ)言告訴他。你看，動(dòng)畫(huà)片里的小兔熊不小心把別人的積木撞倒了，他是怎么做的？”
孩子想都沒(méi)想，飛快地回答：“先道歉，然后再一起幫他搭好！”
我趕緊肯定他的說(shuō)法：“真棒！媽媽希望你在幼兒園能夠和小朋友們友好相處，在發(fā)生矛盾時(shí)，能做到不傷害別人的同時(shí)也可以保護(hù)好自己。”
“我們不能主動(dòng)去打別人，但是如果有人打你，你要嚴(yán)厲地告訴他，你弄疼我了，你這樣做不對(duì)！你也可以隨時(shí)請(qǐng)求老師的幫助?！?/p>
周五下午劉老師發(fā)來(lái)一條短信，說(shuō)孩子在學(xué)校關(guān)心她一個(gè)人整理被子會(huì)很累，幫助她一起整理小朋友們的被子，表?yè)P(yáng)孩子很暖心，我聽(tīng)了非常開(kāi)心。
孩子在老師心里的形象在一點(diǎn)一點(diǎn)改觀，我所做的努力沒(méi)有白費(fèi)。
在孩子成長(zhǎng)的路上遇到問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是父母能把遇到的問(wèn)題當(dāng)作資源，多學(xué)習(xí)、勤思考，多運(yùn)用《升級(jí)心理年齡》中的六把鑰匙來(lái)踐行，長(zhǎng)此以往，我們也能穩(wěn)穩(wěn)地接住發(fā)生各種狀況的孩子了。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪了孩子，會(huì)內(nèi)疚嗎？
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跟幸福君說(shuō)說(shuō)唄
編輯 /?胡丹蕾，斗斗
排版 / 胡丹蕾
圖片 /?Pixabay
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