接上文。
（七）評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生革新，升學(xué)將基于信任而不是分?jǐn)?shù)，教育進(jìn)入后文憑時(shí)代
大數(shù)據(jù)、人工智能很重要的特點(diǎn)，是能跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和瓶頸在什么地方，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。未來(lái)的學(xué)校評(píng)價(jià)將不再是簡(jiǎn)單地給出分?jǐn)?shù)，而是注重學(xué)生發(fā)展。學(xué)生數(shù)據(jù)的及時(shí)感知、信息獲取和智慧決策將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。所以3.0版的學(xué)校，課程證書的意義和價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文憑的意義和價(jià)值。學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感將消失，他可以選擇在不同學(xué)校學(xué)習(xí)不同課程。學(xué)生在什么地方修什么課程可能變得更重要，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)公司、不同的學(xué)校開設(shè)的課程，其含金量是不一樣的。一所學(xué)校的課程不可能都很棒，不同學(xué)校里最優(yōu)秀課程的組合將使一個(gè)人變得更卓越和更優(yōu)秀。
?。ò耍W(xué)制的概念將基本消亡，學(xué)習(xí)就是一段不一樣的旅程
學(xué)制基本上是工業(yè)化流水線思維在教育領(lǐng)域的外化，它按照工業(yè)設(shè)計(jì)的思維追求標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化，在同樣年齡、固定時(shí)間、固定場(chǎng)所、固定教師和固定內(nèi)容，將教育體系中的一切標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校將沒(méi)有學(xué)制的概念，混齡學(xué)習(xí)成為常態(tài)。學(xué)習(xí)內(nèi)容將差異化和多樣化，人們不再比較同一時(shí)間誰(shuí)的考分更高，學(xué)不好可以反復(fù)學(xué)，暫時(shí)不需要的可以不學(xué)，等需要時(shí)隨時(shí)再學(xué)。
?。ň牛W(xué)校將成為人們的精神棲所、心靈家園
當(dāng)下的教育體系一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)的存儲(chǔ)、傳播，有意無(wú)意忽視知識(shí)的創(chuàng)造與破壞。有時(shí)人就像一臺(tái)“機(jī)器”。未來(lái)，個(gè)性化、人性化將成為主流，指望學(xué)習(xí)力提升已經(jīng)不能拯救學(xué)校，未來(lái)學(xué)校要成為人們心靈的棲所，成為人們生命相遇、心靈相約的圣地，現(xiàn)實(shí)世界生活社交的場(chǎng)所。
（十）社會(huì)教育供給機(jī)制將更加完善，教育券成為學(xué)校的通貨
3.0版學(xué)校的教育資源供給以免費(fèi)為主，政府為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容買單?；窘逃Y源獲得成本逐漸降低，它最終如空氣一樣，成為全體民眾共享的公共品。未來(lái)學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，每個(gè)人除了完成國(guó)家規(guī)定的基本課程外，可以設(shè)計(jì)和定制自己的課程。對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自己付費(fèi)。、
學(xué)校3.0時(shí)代的幾種范式
?。ㄒ唬┨摂M學(xué)校與實(shí)體學(xué)校的融合
筆者暫時(shí)把這種未來(lái)的學(xué)校稱為3.0版學(xué)校，它是一種虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合體。虛擬學(xué)校是一個(gè)全體民眾共建、共享、共治的教育平臺(tái)，是社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施。它像空氣一樣可免費(fèi)使用，實(shí)行基本教育資源的免費(fèi)供給。人們不管在哪里，都可以獲得虛擬學(xué)校的智能服務(wù)。在學(xué)校3.0時(shí)代，虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)將是學(xué)校的常態(tài)。
?。ǘ┳赃m應(yīng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接
在未來(lái)學(xué)校，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將廣泛應(yīng)用，出版社將轉(zhuǎn)型為課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在提供課程資源的同時(shí)，也提供智慧的教學(xué)解決方案。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)根據(jù)個(gè)體具備的知識(shí)和技能，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容的層次或類型，提供自動(dòng)或人工干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)績(jī)效?；菊n程的教學(xué)將依托自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，實(shí)體學(xué)校是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)，教師的教學(xué)工作與虛擬的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)緊密配合，線下解決個(gè)別化學(xué)習(xí)問(wèn)題。隨著自適應(yīng)學(xué)習(xí)的普遍應(yīng)用，個(gè)性和創(chuàng)新必然成為教學(xué)的核心，以尋求答案為主的應(yīng)試教育將轉(zhuǎn)向以培育創(chuàng)新素養(yǎng)為主的素質(zhì)教育，答案是免費(fèi)的，有價(jià)值的是問(wèn)題。未來(lái)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)將以獨(dú)特的方式創(chuàng)造性地重組學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育應(yīng)用程序，通過(guò)復(fù)雜的學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)社會(huì)交往，從單純的學(xué)習(xí)管理走向深度學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)。它與自適應(yīng)學(xué)習(xí)和物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的整合，將構(gòu)成完美的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)校3.0時(shí)代的核心技術(shù)。
?。ㄈ┙淌覍⑹且赃m應(yīng)不確定未來(lái)為核心的創(chuàng)客空間
更加不確定的未來(lái)是未來(lái)學(xué)校的學(xué)生面臨的基本環(huán)境。學(xué)校3.0時(shí)代的主流課堂是一種基于創(chuàng)意流程導(dǎo)向的創(chuàng)客空間。
創(chuàng)客學(xué)習(xí)是一種基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐層面是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是一種基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，其核心特征是知、行、思、創(chuàng)的統(tǒng)一。這種新型學(xué)習(xí)旨在通過(guò)自主選題、調(diào)查研究、創(chuàng)意構(gòu)思、知識(shí)建構(gòu)、設(shè)計(jì)優(yōu)化、原型制作、測(cè)試迭代和評(píng)價(jià)分享的過(guò)程，為創(chuàng)客提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為創(chuàng)客未來(lái)走向創(chuàng)意生成、作品呈現(xiàn)和產(chǎn)品創(chuàng)造的價(jià)值境界奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)客學(xué)習(xí)的比例在未來(lái)將越來(lái)越大。學(xué)校3.0時(shí)代將提供更多的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客工作坊，組建創(chuàng)客學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)客學(xué)習(xí)導(dǎo)師和創(chuàng)客學(xué)習(xí)生態(tài)圈。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的最根本目標(biāo)是培育創(chuàng)客素養(yǎng)，培育創(chuàng)客文化。這是一種源頭性知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最高學(xué)習(xí)境界，幫助學(xué)生適應(yīng)不確定的未來(lái)。
?。ㄋ模W(xué)校3.0時(shí)代，需要厘清的幾個(gè)元認(rèn)知問(wèn)題
1、進(jìn)入學(xué)校3.0時(shí)代，我們?yōu)槭裁催€要到學(xué)校去？
盡管人們認(rèn)為“教育”不再與“學(xué)?！睆?qiáng)相關(guān)，但是學(xué)校仍然會(huì)是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。學(xué)校3.0時(shí)代不是學(xué)校的消亡，而是學(xué)校的顛覆式進(jìn)化：要充分實(shí)現(xiàn)實(shí)體學(xué)校的價(jià)值，深入理解學(xué)習(xí)場(chǎng)的本質(zhì)。學(xué)生到學(xué)校的主要目的是交流，印證自己的判斷，發(fā)現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)不可復(fù)制的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)到底如何發(fā)生？
在傳統(tǒng)學(xué)校，我們對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生存在不少誤解。事實(shí)上，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人、物體、環(huán)境的交互，是人們建構(gòu)概念、經(jīng)歷過(guò)程、交流情感、增強(qiáng)體質(zhì)、建立信念、發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程，包括知識(shí)的建構(gòu)，也包括信念、情感、閱歷、體質(zhì)等的培育。理解了這一點(diǎn)，就不會(huì)將學(xué)習(xí)狹窄化為學(xué)知識(shí)和完成作業(yè)的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶知識(shí)的重復(fù)操練，而是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流的歷程
3、技術(shù)可以幫助教育做什么？
教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)首先是能幫助學(xué)生建構(gòu)概念、豐富學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)化刺激，從而加快概念建構(gòu)，在大數(shù)據(jù)支持下及時(shí)獲得反饋評(píng)價(jià)。它也能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)決策的科學(xué)化，提高針對(duì)性，使教育教學(xué)從基于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)。未來(lái)的技術(shù)環(huán)境還將基于人工智能的進(jìn)步而推廣。人工智能教師將能為學(xué)生提供周到細(xì)致的學(xué)習(xí)支持，能基于智能判斷決定教學(xué)決策，給出學(xué)習(xí)反饋和分析。當(dāng)然，技術(shù)能做的還有很多，隨著技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的教育創(chuàng)造將不斷發(fā)生。
4、技術(shù)不能幫助教育做什么？
教育的過(guò)程永遠(yuǎn)是情感和精神的活動(dòng)過(guò)程。技術(shù)盡管會(huì)很發(fā)達(dá)，但是它始終無(wú)法代替情感、體驗(yàn)、交流。人工智能研究表明，人最有價(jià)值的是好奇心，能對(duì)未知世界進(jìn)行探索，這種特性與生俱來(lái)，但常常被人忘記，導(dǎo)致知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的割裂。學(xué)生雖然可以學(xué)到很多知識(shí)，但如何將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，與世界建立聯(lián)系，很多人并不知道，這種教育也被稱做“面向已知的教育模式”。在創(chuàng)新上，人工智能還無(wú)法超越人類，學(xué)校要在激發(fā)好奇心，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新上發(fā)揮作用，促進(jìn)情感交流，增進(jìn)體驗(yàn)。人的情感和社交，人腦的創(chuàng)造力和想象力，這些是人工智能無(wú)法取代的。因此，未來(lái)教育應(yīng)重視創(chuàng)造性、想象力的發(fā)掘，以及領(lǐng)導(dǎo)力、情商、社交能力的開發(fā)和企業(yè)家精神的培養(yǎng)。
