申請項目：彩虹花優(yōu)秀實驗區(qū)域申報 （陜州區(qū)）
申請理由：
自從2018年3月5日“互加計劃開學(xué)典禮”以來，彩虹花課程就像春日陽光一樣溫情地陪伴著陜州區(qū)的孩子們，走過了一年半的歷程。從去年上半年城村學(xué)校、雷灣學(xué)校的試驗成功，到2018年秋季課程的21所學(xué)校的廣泛參與，陜州區(qū)的孩子們享受到了優(yōu)質(zhì)課程，不少學(xué)校接受了“彩虹花和閱匯”贈送的晨誦讀本，還有不少孩子幸運地見到了親愛的時老師。
一、陜州區(qū)參與彩虹花課程統(tǒng)計
二、部分精彩打卡展示
1.大營小學(xué)趙愛麗老師
今天是我們班參與彩虹花晨讀高段課程第 49節(jié)；
助學(xué)教師：趙愛麗
參與人數(shù)：28人
今天課程的收獲：
這是我們班參與彩虹花晨讀第49次課程，今日課程主題是《積雨輞川莊作》。
一、學(xué)習(xí)詩歌。
今天由美麗的張艷老師給大家主播。張老師生動優(yōu)美的聲音很快就把同學(xué)們帶入優(yōu)美的意境中。
在欣賞完歌曲之后，張老師先讓同學(xué)們自己讀一讀這首詩。這首詩一共有八句，其中有好幾個字比較難讀，重點指導(dǎo)大家認(rèn)識“黍、餉、菑、槿、囀”字。
積雨空林煙火遲⑵，蒸藜炊黍餉東菑⑶。
漠漠水田飛白鷺⑷，陰陰夏木囀黃鸝⑸。
山中習(xí)靜觀朝槿⑹，松下清齋折露葵⑺。
野老與人爭席罷⑻，海鷗何事更相疑⑼。
接下來帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識了詩人王維。張老師先帶領(lǐng)同學(xué)們理解了題目的意思。然后依次帶領(lǐng)大家理解了四聯(lián)的意思。她兩句兩句講解詩意，然后讓孩子們欣賞著美麗的圖片，又帶同學(xué)們賞析這兩句，深入理解詩的思想感情。在張老師的講解下，同學(xué)們明白了詩的意思。
二、深入感悟。
在上麥環(huán)節(jié)，我又進(jìn)一步帶領(lǐng)孩子們賞析這首詩歌：這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，流露出詩人對淳樸田園生活的深深眷愛，是王維田園詩的一首代表作?？梢哉f是推為全唐七律的壓卷。置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。通過進(jìn)一步講解，讓孩子們體會到那種田園生活的無限美好樂趣。
三、多樣誦讀
同學(xué)們理解了這首詩的詩意，感受到了這首詩描寫的意境美。我給孩子們范讀了一遍。然后指導(dǎo)同學(xué)們美美地來讀這首詩。先讓同學(xué)們齊讀，感覺讀的不到位。又進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)，這次大家讀得比較好了。因為這首詩一共有八句比較難，所以就讓大家反復(fù)齊讀了三遍，然后又分男女生讀。但是感覺大家背得還不夠熟練，晨讀的時間有限，下去需要再鞏固加強一下！
2.城村學(xué)校高淑娟老師
今天是我們班參與彩虹花晨讀低段課程第 24節(jié)；
助學(xué)教師：高淑娟
參與人數(shù)：二年級12人
今天課程的收獲：
今天是周末，卻有彩虹花低段晨讀課，孩子們都很高興，早早來到學(xué)校充滿期待，張華老師這節(jié)課為我們帶來了《晨曲》，早晨那美妙的旋律是誰彈奏出來的呢？
晨 曲
丁云
鳥兒們
一點一點啄開夜的薄霧
小露珠
一聲一聲輕叩花的小窗
調(diào)皮的風(fēng)
呼啦一聲跑了過來
嚇得陽光在林中
四處張望
原來它們是鳥兒們、小露珠、風(fēng)，樹林里的早晨多么美好，鳥兒們一點一點啄開夜的薄霧，小露珠一聲一聲輕叩花的小窗，調(diào)皮的風(fēng)呼啦一聲跑了過來，嚇得陽光在林中四處張望。詩人用擬人的手法把鳥兒、露珠、風(fēng)寫的如此生動可愛，孩子們特別喜愛這首詩，我們寫作的時候也可以運用這樣的手法，讓我們的文章更加生動具體。
老師們
一句一句
喚醒孩子們內(nèi)心的幼芽
小朋友們
一聲一聲
吻醒美麗的黎明
網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)
一遍一遍
誦讀美妙的詩歌
這個清晨因為有了彩虹花而更加美麗！
3.宮前鄉(xiāng)中沈莉紅老師
今天是我們班參與彩虹花晨讀高段課程第 21節(jié)；
助學(xué)教師：沈莉紅
參與人數(shù)：29人
今天課程的收獲：人花難辨、花人同美—學(xué)習(xí)《采蓮曲·其二》
夏日到了，美麗的荷花開放了！聞一池荷葉清香、聽少女采蓮曲聲隱隱傳來，不知道少女似荷花，還是荷花是少女？
對于江南美景，我們是向往的；對于荷花的美，我們是欣賞的。5月15日早上7點30，一個普普通通的早晨，我們和往常一樣打開ccctalk，登錄彩虹花和閱匯課程，欣賞詩配畫、師生相互問好，走進(jìn)唐朝詩人王昌齡的《采蓮曲·其二》。
一、學(xué)習(xí)詩歌——走進(jìn)美的意境
采蓮曲
唐代：王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
詩人王昌齡 (698— 756）：字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。其詩以七絕見長，有“詩家夫子王江寧”之譽。
很美的一首詩：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。
混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。
創(chuàng)作背景：在公元748年（唐天寶七年）夏天，王昌齡任龍標(biāo)尉已經(jīng)有了一段時間，初次與阿朵見面，卻是別有一番情趣。那時候，王昌齡獨自一人行走在龍標(biāo)城外，在東溪的荷池，看見了一幅絕美的畫面，那就是看見酋長的公主、蠻女阿朵在荷池采蓮唱歌的情景 ，遂作采蓮曲。
詩歌鑒賞：這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。
詩的前兩句的描寫，讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。前兩句側(cè)重于客觀描寫，后兩句側(cè)重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。
如果把這首詩看作一幅《采蓮圖》，畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們在這畫面上出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。
直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。借助動詞，展現(xiàn)采蓮女在荷塘中若隱若現(xiàn)、若有若無，人花難辨，花人同類的生動畫面，表現(xiàn)出采蓮女天真浪漫、朝氣蓬勃的性格。
二、精彩表現(xiàn)—用心留住美好
充滿集體意識，為大家服務(wù)的好孩子：馬曉輝早早來到教室，打開多媒體電腦；郝欣靜把上節(jié)課學(xué)習(xí)的《夏夜宿直》工工整整地寫在黑板上，以備復(fù)習(xí)之用；郝天歌和郝欣靜帶領(lǐng)大家集體誦讀《采蓮曲》，領(lǐng)讀和拿手機配合默契，把師生的最好精神面貌展現(xiàn)。
精心繪制詩配畫，我們越來越棒了：水雅菲筆下的魚活潑靈動，尚子迪的荷花生動形象，董家歡的采蓮女明媚可愛，董一博的荷花色彩鮮艷，董怡然的荷花栩栩如生、采蓮女纖瘦漂亮。
上麥展示，精神面貌良好：上麥展示時，教室里總會一下子靜下來，只能聽到風(fēng)吹樹葉的聲音，孩子們在準(zhǔn)備著... ...當(dāng)開始誦讀展示時，聲音洪亮、飽含感情，一個個落落大方、自信滿滿，我喜歡孩子們朝氣蓬勃的樣子。
三、晨誦拓展—用心創(chuàng)造美好
學(xué)習(xí)詩歌時，需要聯(lián)想和歸類學(xué)習(xí)，比如介紹作者王昌齡時，我們想到了詩仙李白寫給王昌齡的一首詩——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
《采蓮曲·其二》詩中人花難辨、花人同美的優(yōu)美意境，無疑引導(dǎo)我們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更要勇于創(chuàng)造屬于自己的美好生活。
一池荷花、一彎小舟，徜徉其中、曲聲悠揚，好美的江南采蓮圖??！
《當(dāng)動物變得不一樣》+小打卡 創(chuàng)意寫作高段 寫故事的秘訣是什么？
“唯恐天下不亂” 5月14日下午2點55分，我們師生準(zhǔn)時和風(fēng)趣幽默、創(chuàng)意滿滿的王鋼老師相約彩虹花和閱匯創(chuàng)意寫作課程，學(xué)習(xí)《當(dāng)動物變得不一樣》這節(jié)課。 一、走進(jìn)有趣的課程 “唯恐天下不亂”是什么意思？是打破常規(guī)的思維方式，是善于制造矛盾沖突！ “你看到了什么？你猜到了什么？你有什么問題？” 王鋼老師總是很善于啟發(fā)孩子們，讓孩子們?nèi)ケM情想象，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 “一條狗，是怎樣變成一個人的？” 根據(jù)孩子們的回答，王鋼老師把問題引向了深入。 在孩子們各種想象、回答后，王鋼老師才拋出答案。 “可是這一切都已經(jīng)太晚了。剛開始并沒有出現(xiàn)異常，可是一轉(zhuǎn)眼功夫，汪汪發(fā)出了一種輕微的古里古怪的聲音。那聲音不是從它的嘴巴發(fā)出的，而是來自它全身上下每個毛孔。聽起來，似乎它全身的骨關(guān)節(jié)都在發(fā)出輕輕的噼啪聲。汪汪兩腿立起，全身在舒展，在長高，長高。它的長嘴巴不停地往回縮，縮回到腦袋里。它的尖耳朵由尖到變圓，變得肉乎乎的。它身上灰褐色的長卷毛也消失殆盡——站在我面前的是一個一絲不掛的，長著密密體毛的男人，脖子上套著頸圈，頸圈上垂下一根牽狗繩。那藍(lán)色液體把汪汪變成了一個人！” 讀到“站在我面前的是一個一絲不掛的，長著密密體毛的男人，脖子上套著頸圈，頸圈上垂下一根牽狗繩”這里，孩子們笑了，為作者有趣的想象。狗變成了人，但還是保留著狗的特點，哈哈！ “狗變成了人，會遇到哪些麻煩？”王鋼老師不失時機地繼續(xù)追問。 “那么，又會發(fā)生一個什么樣的故事呢？” 此時，孩子們的腦洞已經(jīng)打開。 二、今天的作業(yè) 當(dāng)動物變得不一樣 三、孩子們的習(xí)作 本次孩子們的優(yōu)秀習(xí)作比較多…… 王東秀、李恬、王天藝、董家歡、杜夢麗、郝欣靜、王露露、郝天歌、尚文斌等孩子的習(xí)作都較為出色。 尚文斌:以一只有夢想的蝸牛逐夢旅程為主要線索來寫，想象力豐富合理，蝸牛形象鮮明，給讀者以強烈的震撼。 郝天歌:想象力豐富，內(nèi)容曲折生動，較吸引讀者閱讀興趣，最后一段應(yīng)繼續(xù)寫貓咪遇到的麻煩事，把內(nèi)容寫得更生動。 王露露:想象合理、內(nèi)容生動，較好地寫出了喵星人的有趣經(jīng)歷，故事情節(jié)曲折、吸引讀者，很好！ 郝欣靜:對于小貓如何變成“喵星人”的想象合理，語言生動，當(dāng)它變得不一樣以后，發(fā)生的故事應(yīng)再具體一些。 杜夢麗:想象力豐富且又能抓住動物的本性來寫，內(nèi)容生動有趣，為作者的巧妙構(gòu)思點贊。 董家歡:語言細(xì)膩生動、思路清晰，抓住了貓的變和不變來寫，較好。 王天藝:蝸牛的心理描寫較為細(xì)膩生動，故事情節(jié)曲折，感覺較有意思。 李恬:對于它變成人的經(jīng)歷寫得較形象生動，對于它變成人以后的經(jīng)歷寫得較為簡略了，要注意詳略安排。 王東秀:內(nèi)容生動有趣，符合猴子特點。如果以敘事的方式講故事，會更加吸引讀者。 總之，本次習(xí)作在王鋼老師的啟發(fā)下，孩子們的想象力較為豐富，內(nèi)容生動有趣，較好地寫出了動物變得不一樣后發(fā)生的故事，讀后為孩子們的文筆點贊。希望孩子們繼續(xù)努力，提高語言表達(dá)能力，把作文當(dāng)做一件有趣的事。
4.雷灣小學(xué)楊麗、呂文新老師
今天是我們班參與彩虹花晨讀課程第 3節(jié)；
助學(xué)教師：楊麗 呂文新
今天課程的收獲：
今日驚蟄，驚蟄意味著天氣回暖，春雷始鳴，驚醒蟄伏于地下冬眠的昆蟲。 “春雷響，萬物長”，驚蟄時節(jié)正是大好的“九九”艷陽天，氣溫回升，雨水增多。我國勞動人民自古很重視驚蟄節(jié)氣，把它視為春耕開始的日子。在時朝莉老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了韋應(yīng)物的《觀田家》，收獲頗多。
一、教師的成長。
曾經(jīng)非常羨慕彩虹花里的優(yōu)秀教師，他們總是有超乎尋常的熱情和異于常人的創(chuàng)造力，能在最短的時間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生讀詩、賞詩，然后指導(dǎo)學(xué)生畫詩配畫。而我的孩子們，總是詩配畫嚴(yán)重滯后，所以在打卡的時候，我常常有孩子們的視頻，音頻，但卻從來沒有孩子們的詩配畫。在陜州區(qū)第五小學(xué)聶彩霞老師的幫助下，我關(guān)注了彩虹花和閱匯的公眾號，提前引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了詩歌《寒食》，理解了詩意，并提前畫好了詩配畫。一切準(zhǔn)備就緒，靜等第二天的讀詩展示和打卡分享。在提前完成詩配畫上我邁出了勇敢的第一步。
二、學(xué)生的成長。
由于驚蟄，時老師臨時調(diào)整了課程，并且這首詩比較長，有幾個字非常得難讀，意思也較難理解。但孩子們還是以很快的速度學(xué)會了朗讀，理解了整首詩。
“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此起。”農(nóng)諺也說：“過了驚蟄節(jié)，春耕不能歇”、“九盡楊花開，農(nóng)活一齊來。”在勞動的時候，”丁壯俱在野，場圃亦就理。歸來景常晏，飲犢西澗水。饑劬不自苦，膏澤且為喜”。自驚蟄之日起，就得整天起早摸黑地忙于農(nóng)活了。健壯的青年都到田地里去干活了，留在家里的女人小孩就把家門口的菜園子收拾收拾，準(zhǔn)備種菜了。他們每天都忙忙碌碌的，回到家天已經(jīng)很晚了，還得把牛牽到村子西邊的溪溝里讓它飲水。這樣又累又餓，他們自己卻不覺得苦，只要看到雨水滋潤過的禾苗心里就覺得很是歡喜?？墒羌词顾麄冋者@樣忙碌，家里也沒有隔夜的糧食，而勞役卻是沒完沒了?？粗@些，我想起自己不從事耕種，但是奉祿卻是來自鄉(xiāng)里，心中深感慚愧。
在詩配畫上孩子們上網(wǎng)搜集了自己想畫圖片的簡筆畫，所以詩配畫畫得較棒，超出了我的預(yù)設(shè)。
在今后的日子里，我會帶著孩子們在彩虹花的道路上越走越遠(yuǎn)，給他們提供更廣闊的天地，讓他們展翅高飛！
5.官莊小學(xué)蔡慧芳老師
今天是我們班參與彩虹花晨讀課程第 14 節(jié)；
助學(xué)教師：蔡慧芳
參與人數(shù)：3
今天課程的收獲：（用一段話描述課程、學(xué)生聽課情況）晨讀《書架》
今天早上，孩子們都提早到校來上彩虹花晨讀課?？粗麄円贿M(jìn)校門，就小跑著進(jìn)教室，坐到位置上，盯著早已打開的平板電腦上的內(nèi)容，聽著《讀書好》的兒歌，臉上露出幸福的微笑，我也很欣慰。
張華老師和孩子們互問早安后，開啟了今天的晨讀《書架》。我的小書架裝滿了豐富多彩的精美圖書，讓我可以盡情地暢游在書海里。作者安武林用兒童的口吻來描寫我的書架和我的感受，用了打比方的手法，寫出我的書架像鄉(xiāng)下田野里長滿的莊稼，像城市花園里盛開的鮮花，像五月天空里飄滿的彩霞……形象地表現(xiàn)了一個愛讀書，會思考的孩子形象，讓讀到這首詩歌的孩子也受到深深的感染。
孩子們采取多種形式讀詩——自由讀，跟著老師讀，分節(jié)讀，接讀，越讀越有感情，每節(jié)讀三四遍就能背下來了。在分節(jié)背后，又試著背全篇，很快也背下來了?？吹缴瞎?jié)優(yōu)秀榜單里沒有我們學(xué)校的名字，有些失落。我鼓勵他們，只要堅持努力，就會有希望。
6.官莊小學(xué)高云娟老師
今天是我們班參與彩虹花晨讀課程第 7節(jié)；
助學(xué)教師：高云娟
參與人數(shù)：5人
今天課程的收獲：今天，我們晨讀的是《春天在哪里》，早上起來天不是很好，有點冷，我早早來到學(xué)校，布置好板書，天氣絲毫沒有影響到孩子們的熱情，也準(zhǔn)時來到教室，跟著老師一起進(jìn)入課堂。課堂上，孩子們一會兒是柳條跳舞，一會兒是桃花笑，一會兒是小草，一會兒是雨點……，特別的投入。詩配畫也進(jìn)步很大，大家一起來看看吧！
7.陜州區(qū)第五小學(xué)聶彩霞老師
今天是我們班參與彩虹花晨讀課程第 2節(jié)；
助學(xué)教師：聶彩霞
為了上好今天的彩虹花晨讀，我昨天已經(jīng)把這首詩抄在了黑板上，孩子們工工整整地抄在了本子上。今天早上7點20，我在教室門口就聽到孩子們在讀這首詩了，這讓我感到非常欣喜，這說明孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了早早到教室晨讀的習(xí)慣，這在上個學(xué)期是很少見的。更讓我興奮的還是班里幾個孩子已經(jīng)湊到我的跟前來給我背這首詩了，沒想到他們還背得那么熟?？磥恚⒆觽冋娴氖亲咝牧?！晨讀開始了，孩子們在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真專注地聽著、讀著，當(dāng)我讓男女生配合讀時孩子們的語調(diào)和語氣我覺得都不是很到位，于是引導(dǎo)孩子們抓重點詞朗讀，比如通過“新春”“半未勻”“花似錦”這些詞語的朗讀來突出詩人筆下的早春景象。我還引導(dǎo)孩子們根據(jù)詩歌的意思來帶上表情朗讀，比如“綠柳才黃半未勻”是說綠柳枝頭嫩葉初萌，鵝黃之色尚未均勻。讀這一句詩時就應(yīng)該面帶微笑，滿含著對春天和鵝黃色的柳葉的喜歡之情來朗讀，沒想到這么一點撥，孩子們就能讀得非常到位了。
早上第三節(jié)是我的語文課，我就趁熱打鐵，和孩子們一起進(jìn)行了詩配畫。你看，第一幅是我們班的? 同學(xué)的詩配畫，儼然是一幅大作，剛抽出嫩黃葉子的柳樹這個一棵，那兒一棵，長安城里處處都是綠柳掛枝頭。還有那錦簇的花團(tuán)好像環(huán)繞著長安城，讓整座城市都浸潤在繁花的清香之中，使人心曠神怡。第二幅賀子涵同學(xué)的詩配畫除了畫了美妙的春景之外，著重突出了著急去踏青游春的賞花人。今天的晨讀我和孩子們準(zhǔn)備充分，用心朗讀，創(chuàng)作了美美的詩配畫，我們是不是很棒？
三、部分榮譽展示
