22.【打卡】第204天? 20211220

【書目22】《理想課堂的三重境界》

【作者】干國祥

【版次】漓江出版社（2019年3月第2版）

【頁數(shù)】262頁

【進度】1–18頁）

【摘評】

引言與前言部分金句頻出：

1.有時候，課堂上學生喜悅的眼神、課后同事的贊譽會把我們推到人生的極樂時刻，讓我們獲得一種罕有的成就感。但更多時候，我們卻深陷于機械、枯燥、刻板以及自我懷疑之中，覺得世界上再沒有比教學更難琢磨、更難把握的事情了。（這一轉折，道出了無數(shù)語文老師的窘迫。）

2.90%的教研活動，是用于研究幾乎只占1%的特殊課——每位老師每個學期上一堂公開課，這堂課與日常教學關系并不大，日常的課堂教學，事實上并未按照這種公開課的模式在進行?！诠_課表演課占據(jù)公開的、桌面上話語的同時，應試教育的題海戰(zhàn)術成為更日常的更、為普遍的學校課堂教學事實話語，成為真正統(tǒng)治課堂教學的潛臺詞潛規(guī)則。（公開課、賽教課、優(yōu)質課要的是“先進的理念”，要有上的了臺面的說辭和教學方式；常態(tài)課則直指考試，一切交給成績來評說。）

今天還讀了第一章“有效教學框架”的前兩個問題：一、什么是有效教學框架（如下圖）

二、怎么解讀教材（如下圖）

【打卡】205天? 20211221

【進度】18-30頁

在“有效教學的三類目標”這一小節(jié)。

作者先簡述了新課程理論的三維目標，而后闡釋了新教育的三類目標，具體如下：

作者認為教學能否有效，首先取決于三類目標是否確立恰切。而且與我們平日制定教學目標幾乎相反的地方是，作者明確說：“教學目標事實上就是要求學生“習得”“獲得”“掌握”的知識技能，所以，它在書寫上千萬不能與教師預設的教學策略混為一談。為了避免這種混淆，我們把教學目標更名為學習目標，即要求從學生的角度來理解這三類目標?！薄皬淖畋举|的意義上講，教學目標就是每一個學生要在規(guī)定的不同程度上，習得的知識與技能。而教師在課堂上教過不能算是目標，只能視作為了達成這些目標而采取的途徑、方法。目標的表述要清楚地說明，這些是每個學生通過學習要掌握的知識與技能?！?br>

在我們天天糾結“教學目標”與“學習目標”到底有何區(qū)別的時候，這段文字無疑給出了答案。

在“定向預習，課堂不再從零開始”這一小節(jié)中，作者講“學生自主預習”的重要性提高到了無以復加的程度：“要將預習視為學生獨立地完成某個學習任務，而課堂教學則是對獨立學習的效果的檢測、修正與提升?！薄邦A習不一定是課前預習，事實上他應該是教學的重要組成部分，完全可以使課堂教學的一部分。……預習是學習學生唯一的獨立學習的機會，學生最終的學習能力，體現(xiàn)在預習的水平上。所以，預習作業(yè)要全面針對教學目標，而不僅僅為教學做一些基礎準備。”

多少年來，我們對預習的認識一直停留在三個方面：一是解決生字詞；二是熟悉文本內(nèi)容；三是沒有具體、明確指向性的課前隨便讀讀寫寫。這樣的認識走到初高中后直接淪為無預習進課堂。預習，真的是被我們弄廢了的學習資源與學習機會。

【打卡】第207天? 20211223

【進度】31–45頁

這十幾頁文字記錄了新教育有效教學框架中的“教學板塊分欄”和“反思”部分的內(nèi)容。

其教學板塊最大的特點有二：一是用左右兩欄設計及其明確的區(qū)分出教者的教學流程和學習者的需參與學習活動；二是整個教學板塊采用了懷特海的“浪漫—精確—綜合”理論，使得課堂遠離機械破碎。

關于“反思”部分，作者認為，語文教學的反思主要目的在于“檢查教學效果”。他用了一個非常形象的說法：教學目標相當于醫(yī)生給病人診斷后開出的藥方，教學過程相當于“吃藥治病”的過程，反思就是比對一下預測給出的目標在授課過程中有沒有達成，即相當于醫(yī)生給的藥吃了后有沒有治愈病患。唯有如此“冷峻的反思”，語文課堂才談得上精確與高效。

本部分還有一個值得人深思的問題：對當下語文界流行的“語文味”的厘清和批判。詳情如下圖：

【打卡】第208天? 20211224

【進度】46–80頁

在“訓練有素”這一小節(jié)中，作者指出：

“維持課堂紀律一般有以下幾種方法：訓誡與懲罰，游戲與獎勵，知識內(nèi)在的魅力。毫無疑問，雖然這幾種方式都有存在的合理性，但無疑前面的方法是簡單粗暴的，是外在的，只有發(fā)覺知識內(nèi)在的魅力以吸引學生才是在教育倫理上合法的，在認知科學上合理的。”

“但是，這顯然并不是最高的教育境界，而且他也不十分合理。因為學習往往伴隨著漫長的疑難，可能整個過程的大部分十分枯燥，而且還可能會遭遇到最終失敗，即不能獲得打開奧秘時的那種無上的快樂。所以要知識煥發(fā)迷人魅力是一種理想的課堂境界，是教師不懈的人生追求，但是，在教學實踐中，還有比他更可行，也更為高明的境界和方式，那就是訓練有素?！?/p>

干師的這兩段話不只是有理論高度，更有現(xiàn)實基礎。要知道理想常常被現(xiàn)實打得滿地找牙，唯有行之有效的現(xiàn)實方法才能縮短與理想的差距。

新教育的訓練有素包括：

【打卡】第215天? 20211231

【進度】81–148頁

理想課堂的三重境界分別是：1.落實有效教學框架；2.發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力；3.知識、生命與生活的共鳴。本書第一章主要講第一境界，第二章主要講二三境界。今天讀完了關于講述第二個境界的內(nèi)容。

本節(jié)講述用了三個課例：《景陽岡》、香港版的《月光啟蒙》、新教育版的《月光啟蒙》。后兩個課例的比對，讓人不得不驚嘆干老師對文本解讀的到位，更為精彩的是，他能通過恰當?shù)牟呗詭椭鷮W生習得學生認知水平達不到的東西。我們在教學中，對于“教什么”的定位就很不準確，對于“怎么教”更是稀里糊涂了。

干老師的可貴之處在于，他不是坐在辦公室里“高屋建瓴”的教育教學理論家，而是親自用他的課堂來印證他提出的理論的教育實踐者。