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? ? ? ? ? 《你好！寒假！——學生寒假生活與學期初生活重建》讀后感之五

? ? ? ? ? 借助寒假生活重建，引領(lǐng)家長發(fā)展

? ? ? ? ——讀《寒假生活重建中的家長發(fā)展》有感

? ? ? ? ? 湖北省宜昌市遠安縣南門小學 陳娥

? ? ? ? 這篇文章是本書的第五章，共分三節(jié)。我把本書脈絡(luò)梳理如下：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一節(jié)? 教育行為改變

一、家長的改變

（一）“你好！寒假！”活動前家長的教育意識和學習意識

（二）寒假中的家長，既是教育者，也是學習者

? ? ? ? 1.從被動接受學校任務(wù)轉(zhuǎn)向主動參與活動策劃

? ? ? ? 2.從只關(guān)注書面作業(yè)的“有意圈養(yǎng)”轉(zhuǎn)向注重“能力培養(yǎng)”

? ? ? ? 3.從“假陪伴”轉(zhuǎn)向“真陪伴”

二、家長良好教育行為的推進與深化

? ? （一）以學生真實體驗喚醒覺知，促進家長行為的改變

? ? （二）發(fā)揮教師領(lǐng)導力，中期引導推進

? ? （三）充分利用“種子家長”資源，促使家長教育行為走向縱深

三、家長持續(xù)發(fā)展的前景

? ? （一）依托活動提高家長間的親密度

? ? （二）依托網(wǎng)絡(luò)提高家長的影響力

? ? （三）依托社區(qū)形成家長發(fā)展支持體系

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二節(jié)? 教育理解與期待的更新

一、多維互動式寒假生活推動觀念變革

? ? （一）親子作業(yè)推動家長更新教子觀

? ? （二）親師協(xié)作提升家長教育身份認同

? ? （三）家長互動促進家長自我反思

二、深層互動式實踐作業(yè)深化教育理解

? （一）小手拉大手，讓家長重新認識自己

? （二）親子活動，讓家長重新認識孩子

? （三）豐富的實踐活動，改變家長的生活方式

三、無縫對接式深層溝通推動家校協(xié)同

? ? （一）前期調(diào)研，尊重家長的真實期待與需求

? ? （二）過程實施，家長有效陪伴與主動分享

? ? （三）好家長評選，促進家長角色更新

四、家長角色意識轉(zhuǎn)變與家校合作新生態(tài)

? ? （一）構(gòu)建親師生間常態(tài)，平等溝通模式

? ? ? ? 1.親師生合作項目推動深度對話

? ? ? ? 2.建立多維雙向溝通系統(tǒng)

? ? （二）建構(gòu)家校學習共同體

? ? （三）提升家長資源整合意識

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第三節(jié)? 家長社群建設(shè)

一、家長社群推動家長教育者身份的實現(xiàn)

? ? （一）豐富學生、家長的人際交往

? ? （二）讓家長自組織更具教育性

? ? （三）推動社會性教育資源的整合

二、寒假生活變革為家長社群建設(shè)提供了新契機

? ? （一）讓聚會增添“文化”意味

? ? （二）讓興趣小組的活動趨向主體化

? ? （三）讓學生帶動家長共同參與

三、家長社群為家長搭建了互動成長平臺

? ? （一）為家長提供了交往契機

? ? （二）為家長搭建了學習平臺

? ? （三）使核心家委會成員的領(lǐng)導力得到提升

四、讓家長社群朝向“高階運行”發(fā)展

? ? （一）進一步探索長效運作機制

? ? ? ? 1.推動家長社群活動系列化

? ? ? ? 2.促進家長社群活動常態(tài)化

? ? （二）重視復合型效應開發(fā)

? ? （三）加強教練式家長社群培育

? ? ? 家長應該是我們教育路上的同行者，也就是說家長也應該是教育者，參與者和學習者。教育者體現(xiàn)了“家長是孩子的第一任老師”的觀點；參與者體現(xiàn)了家長的陪伴意識，見證孩子成長的觀點；“學習者”體現(xiàn)了“活到老，學到老”的觀點。但是很多家長卻認識不到自己的角色，對自己的角色定位并不準確，所以在教育孩子上，沒有方法，沒有意識。

? ? 我想從以下幾個方面，來談?wù)勎覀冃枰鯓咏柚偕钪亟▉硪I(lǐng)家長發(fā)展。

一、借助寒假生活重建，引領(lǐng)家長在學習中發(fā)展

? ? ? 以往的寒假，學生三五成群沉浸在瘋玩的“快樂”中；一部分家長在灶臺忙，一部分家長在桌上“忙”。臨近開學，家長像“討債”似的逼著孩子做作業(yè)。李教授的這個“你好！寒暑假！”的項目研究，改變了傳統(tǒng)的寒假生活作業(yè)，更改變了傳統(tǒng)的寒假生活，確實能引領(lǐng)學生的改變，重要的是能引領(lǐng)家長的改變。

? ? ? 既然是寒假生活重建，肯定要打破以往的寒假生活模式，重建新的寒假模式。重建新的寒假生活，除了班主任要認識到其教育意義，形成新的認識，改變自己的教育行為之外，重要的是教師要能引領(lǐng)家長認識到寒假生活重建對學生成長，對家長的親子關(guān)系的重要意義，只有這樣，才能形成持續(xù)發(fā)展。

1.學習其他家長的做法

? ? ? 引領(lǐng)家長學習，內(nèi)容是多方面的。作者在第一節(jié)中強調(diào)了家長主動參與活動策劃。作者分別列舉了鄉(xiāng)村學校和城市學校的寒假生活重建優(yōu)秀做法。

? ? ? 鄉(xiāng)村學校以廣東省陽江市的兩個家長為代表，寒假帶著孩子種菜，并把種菜的照片分享在群里，從而引發(fā)了家長之間的相互交流，也激發(fā)了其他家長參與的興趣。一石激起千層浪，最初行動的兩個家長無疑成了其他家長學習的榜樣和老師！也成了我們說的“種子”家長！當其他家長還不知道如何重建寒假生活時，自然會向這“種子”家長學習！

? ? ? 城市學校中關(guān)于寒假生活重建，作者以江蘇省常州市戚墅東方小學五二班的家長為例，寫到夫妻二人參與女兒寒假生活，家長的參與意識在自我覺醒中愈發(fā)明顯，孩子在活動中得到鍛煉，也促進了家長的教育行為的改變。

2.學習如何策劃寒假活動

? ? ? 我們的家長也可以從這本書提供的案例中，學習其他地區(qū)的家長是如何參與孩子寒假生活重建，如何參與活動策劃的。雖然我們的家長對于活動還算比較熱心，我們平常的家?；顒与m然也都是他們自己策劃的，但是相對來說，因為寒假在時間節(jié)點上比較特殊，所以感覺在這個方面還需要進一步思考，如何讓我們的家長像其他地區(qū)的家長一樣，能參與寒假生活的策劃。

? ? 今年寒假我計劃的兩項集體活動，第一項是“為環(huán)衛(wèi)工送溫暖”活動，也是因為自己在籌備親子讀書會的年會，所以把這個交給了家委會主任。因為時間比較匆忙，之前也沒有打招呼，是準備自己去負責的。后來因為感冒，又才把活動交給她策劃。她搞事我一般都是非常放心的。從活動前的發(fā)出倡議，到分組，確定組長，為組長分配任務(wù)，強調(diào)活動注意事項，都還是考慮得比較周全。只是我們寒假的集體活動比較少，不能讓所有的家長參與策劃，也不能像其他地區(qū)的家長們可以自由組合，參與、策劃活動。計劃把以家庭為單位策劃活動放在19年暑假，相信再次經(jīng)過一個學期的思考醞釀，等19年暑假時，我們的集體活動，以家庭（或小組）為單位開展的活動會越來越多。

3.學習“培養(yǎng)孩子的能力”

? ? ? 我們的很多家長都還是太過于關(guān)注學生的考試分數(shù)，不管分數(shù)好與壞，總是非常在乎。他們知道，在目前的環(huán)境下，在乎分數(shù)是不會錯的。但是過于在乎分數(shù)，會忽視學生能力上的發(fā)展，會忽視很多其他方面的發(fā)展，比如孩子的興趣愛好，比如親子關(guān)系的交流與溝通。他們只關(guān)注表面上的分數(shù)，很少去分析分數(shù)背后隱藏的學習能力。學習能力包括預習能力，思考能力，反思能力等。比如我們的班級很多同學不愛思考，包括那些學習成績比較好的同學，都喜歡坐等答案。最后考試分數(shù)出來，拿到試卷后，只在說這一題忘記了，那一題馬虎了，但是“忘記”“馬虎”背后的原因還是沒有找到。

? ? ? 其實學習能力的培養(yǎng)，我們需要在平常的學習、生活中去引領(lǐng)。那么寒假生活重建，便是一個很好的契機。以家庭為單位策劃活動，把權(quán)利交給孩子，家長給孩子當助手，當參謀，這就是一種培養(yǎng)學生能力的很好的途徑。比如我們的寒假作業(yè)中有一項“剪窗花”，家長不要急于為孩子搜視頻，可以讓孩子先思考，如何才能剪出“?！被颉柏i”，讓孩子思考后動手剪一剪，然后去總結(jié)原因。如果萬一還是不能完成，可以讓孩子自己去搜視頻，借助視頻學習。這樣就比家長直接搜出來，比家長先動手孩子再模仿家長強！我們做家長的，要有一種在各項活動中培養(yǎng)孩子能力的意識。

二、借助寒假生活重建，引領(lǐng)家長思想的發(fā)展

? ? ? 別人的思想無論多么先進，別人的想法不管多么美好，如果自己的觀點無法轉(zhuǎn)變，依舊只能羨慕別人。外因要靠內(nèi)因起作用。

? ? 我們都知道，孩子在小的時候需要父母陪在身邊。孩子越小對父母的依賴越強，但我們的一部分父母卻在孩子最需要自己的時候“狠心”拋下孩子，外出打工。即使寒假回家，也只能陪伴短暫的幾天時間而已。哪怕就是這短短的幾天時間，也還不能做到真心陪伴。家長總會找很多借口，疏于與孩子溝通交流，把這種親情陪伴流于形式。以為坐在孩子身邊就是陪伴，以為帶著孩子到處玩就是陪伴。殊不知這些都是“假陪伴”。其實我們的孩子要求不高，只希望父母能陪在孩子身邊，給予孩子應有的父愛和母愛。然而，很多家長認識不到這一點，總覺得孩子終究要長大，還不如從小培養(yǎng)他們的自立能力！過早把孩子送到學校住讀，讓孩子整天在思念中度過學校生活?？上攵?，他們是“身在曹營心在漢”??！宇的父親就是這種觀點：每年到年前才回家，元宵節(jié)剛過就又要出門了！我們之前的開學都是正月初十，那幾天家長明明還在家里，偏偏要把孩子送到學校。我建議在他們走之前，每天接送孩子，讓他們和孩子之間多一點親情交流。但是他們卻不這樣認為，狠心把孩子丟在學校，導致孩子一到放學就找借口回家或打電話給家長。

? ? ? 在這次寒假作業(yè)中，我布置了幾項“親子作業(yè)”，其中一項是“親子閱讀”。當孩子閱讀的時候，也請家長坐在孩子身邊閱讀，既是為孩子樹立一個榜樣，也是和孩子的一種無聲交流。同時，我還呈現(xiàn)了學生的一篇作文，大致內(nèi)容是：因為孩子的父親很少和孩子交流，導致孩子和父親的隔離。當孩子媽媽和爸爸視頻時，孩子會找借口上廁所，其實就是不想見爸爸；當媽媽在被窩里和爸爸視頻時，孩子會鎖進被子里，假裝睡著了。這對親子關(guān)系該是多么陌生??！我把這篇文章發(fā)在群里，然后私發(fā)給每一位外出打工的父母閱讀，讓他們認識到親子關(guān)系的重要性！更主要的是希望他們回家后能真心陪伴孩子！

? ? ? 誠如作者所說：“真陪伴”使家長真正走進孩子的內(nèi)心深處，聆聽他們的心聲，得知他們的需求。從“假陪伴”到“真陪伴”，家長的心靈也受到了震撼，這是家長教育意識的轉(zhuǎn)變，是教育行為的改善。

? ? ? ? 以學生促進家長這一點，在第二節(jié)闡述地也比較具體。從“多維互動”到“深層互動”；親子作業(yè)，親師協(xié)同，家長互動，小手拉大手，親子活動。作者寫到，在孩子們的倡議和努力中，小手拉大手，促進了家長某些生活方式的改變，也促進了家庭生活生態(tài)的優(yōu)化，讓家長重新認識自己，進而改變自己的思想觀點。作者在這里以桃苑小學開展的“樂童成長計劃”為證，提到家長在活動后感慨：作為 父母，要為孩子樹立一個好榜樣，要主動改變自己。這一部分我們也可以說是“親子活動，讓家長重新認識自己”，在很多時候，如果我們適時開展一些親子活動，也能促進家長重新認識自己，進而改變自己的思想觀點。

? ? ? ? 雖然我們班級平常的親子活動比較多，我們的家長還是有機會與孩子一起互動的，但還是僅僅局限部分學生和家長，參加過活動的學生都能感受到我們的活動既有意義，又有意思，所以幾乎每次活動都能參加；而還有一部分很少參加活動的家長，雖然孩子很希望家長參加，但是家長總會以各種借口拒絕孩子的心意。在十一月份，我利用問卷星對家長做了一個調(diào)查，其中一個題目是“你是否愿意為了孩子的成長一起成長”，幾乎所有的家長都表示愿意，于是我趁熱打鐵為家長們推薦了37本書，希望借助閱讀來改變家長的思想。這一點確實比較有效果。后期的活動，參加的家長越來越多。特別是我們寒假的兩次集體活動。

三、借助寒假生活重建，引領(lǐng)家長行為的發(fā)展

? ? ? 作者在這一部分中從三個方面來講到如何推進家長的行為改變：一是以學生真實體驗喚醒覺知，促進家長行為的改變；二是發(fā)揮教師領(lǐng)導力，中期引導推進；三是以充分利用“種子家長”資源，促使家長教育行為走向縱深。

? ? ? 第一個方面以孩子的真實體驗，促進家長行為的改變中，作者以深圳市光明新區(qū)光明小學三六班的小東為例，因為父母長期兩地分居，導致小東本應得到的父母和母愛大打折扣。小東在寒假中，選擇了“職業(yè)體驗”。小東到媽媽的工作單位郵局進行了為期一周的工作體驗，體驗到了媽媽工作的辛苦，媽媽生活的不易。不是媽媽不愛他，而是媽媽實在是有心無力。小東的媽媽通過這次小東的職業(yè)體驗，感受到了孩子內(nèi)心的變化，感受到了孩子對自己的關(guān)心。于是母子一起勸說父親，終于回到孩子身邊工作，盡情享受一家人在一起的溫馨。

? ? ? 很多時候我們無法從家長入手的時候，選擇“倒推”不失為一種有效的方法。“倒推”意思是從孩子入手推及家長。

? ? ? 文中還提到了幾種引領(lǐng)家長發(fā)展的方法：如在過程實施中，家長有效陪伴與主動分享和好家長評選活動。家長的主動分享，能達到“星星之火可以燎原”的態(tài)勢；“好家長評選”也能促使家長不斷改進自己的行為，向優(yōu)秀家長看齊。我們幾乎每個學期都會進行優(yōu)秀家長的評選，不管是學校層面還是班級層面。在暑假改革后的開學展示中，我也對暑期表現(xiàn)優(yōu)秀的家長進行了表彰，這樣支持我們寒假改革的家長更多，支持的力度更大！

四、借助寒假生活重建，引領(lǐng)家長發(fā)展家長社群

? ? ? 沒有看這篇文章之前，我還沒有弄懂“家長社群”的意思?？赐赀@一章節(jié)，才明白了其實就是家長之間成立的的俱樂部或互助會之類，簡單理解就是家長之間成立的一種組織。在這一點上，我從來就沒有想過還可以讓家長之間成立什么組織，這一點值得我很好地思考并借鑒，爭取在19年暑假的時候，能建立幾個家長社群，共同學習，共同開展活動，共同交流，共同發(fā)展。